خرید ارزان چگونه توانستم دانش آموزان آموزشگاهم را به شرکت در مسابقات علمی و فرهنگی علاقه مند سازم؟

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : Word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 23 صفحه

قسمتی از متن Word (..docx) :

باسمه تعالی جمهوری اسلامی ایران اداره کل آموزش و پرورش استان ... اداره آموزش و پرورش شهرستان ..... عنوان اقدام پژوهی :  چگونه توانستم دانش آموزان آموزشگاهم را به شرکت در مسابقات علمی و فرهنگی علاقه مند سازم؟ نام و نام خانوادگی مولف اول/مجری اصلی : پست سازمانی : رشته تحصیلی : آخرین مدرک تحصیلی : دوره تحصیلی : سمت فعلی : شماره پرسنلی : چکیده رهبر معظم انقلاب در روز معلم سال 1385 فرمودند: «قرآن حقیقتا در آموزش و پرورش مهجور است. انتظار این بود که پس از انقلاب کار کارستانی در این زمینه صورت پذیرد. کارهایی هم شده است، اما قرآن باید در آموزش و پرورش نهادینه شود. ما در این زمینه نیازمند تحول اساسی هستیم.آنچه مسلم می باشد این است که زندگی انسانها در کنار یکدیگر بدون تعامل و سازگاری مشکل آفرین خواهد بود.لذا جریان تربیت در پی آن است که انسانها را با هر آنچه که مایه یک حیات خوب و مناسب توام با ثبات می باشد آشنا گرداند و انسان ها را در مسیر رشد و ارتقا قرار دهد که در ژرتو آن بتوانند به حیات موثر خویش ادامه دهند.در گذشته این کار به عهده نهاد خانواده بود و سایر نهادها نقش چندانی در این خصوص ایفا نمی کردند.بر اثر دگرگونی های اجتماعی، اقتصادی، فرهنگی و حتی سیاسی که در جوامع بشری ایجاد گردید نقش و بافت خانواده تغیر گردید و از آن به بعد بخش عظیمی از این وظیفه [ تربیت نسلها ] بر عهده نهاد آموزش و پرورش قرار گرفت.آموزش و پرورش نیز جهت انجام آن در قالب برنامه درسی و محتوای کتب درسی سعی در تحقق اهداف خویش برآمد.اما به زودی متوجه گردید که این بعدبه تنهایی قادر به تحقق بخشیدن به هدفهای عالی انسانی که مورد نظر تربیت می باشد نخواهد بود بر این اساس می باشد که فعالیت های تربیتی – اجتماعی و فوق برنامه در کنار جریان رسمی آموزش و پرورش جایگاه خویش را باز می نماید به همین خاطر بوده است که در دانشگاه ها برای برخی رشته های مرتبط با فعالیتهای امورتربیتی دروسی جهت آشنایی آنان مورد نظر گرفته شده است. بر اساس اهمیت موضوع دانش آموز و ارتباط با مسابقات علمی و فرهنگی، راهکارهای مربوط به حیطه وظایف وزارت آموزش و پرورش، مهمترین راهکارهای گسترش فرهنگ مسابقات علمی و فرهنگی در میان دانش آموزان بوده است . بر همین اساس اینجانب ............ تصمیم گرفتم هرچه بیشتر دانش آموزان آموزشگاهم را به مقوله مسابقات علمی و فرهنگی راغب سازم. مقدمه کودکی و نوجوانی ، بهار عمر و هنگام شکوفایى آن و آغاز فراز و نشیب هاى روحى و جسمى و رسیدن به رشد است. در این دوره کم‏کم شخصیت انسان شکل مى‏گیرد و پرسش هاى فکرى و فرهنگى بسیارى در ذهن دانش آموز پیدا مى‏شود. (بلر، 137(ص)، ص (ص)3) روزهاى دانش آموزى لبریز از زیبایى، نشاط، احساسات، لذت هاى متنوع، تفریح و آراستگى است. از سوى دیگر، خداجویى و خدایابى و دین‏باورى از ویژگی هاى این دوران است. با درک این ویژگی ها و انرژى متراکمى که در آن ها وجود دارد و با تبیین صحیح باورها و ارزش هاى دینى و مذهبى، مى‏توان روح ناآرام دانش آموز را آرامش و اطمینان بخشیده و او را به نجات و کمال رساند. فعالیت های فوق برنامه مجمومه تلاشها و کوشش هایی است که از ناحیه کودکان و نوجوانان با هدایت و برنامه ریزی مربیان می گیرد تا استعداد های فردی افراد که به شکل بالقوه در نهاد آنان پنهان است آشکار گردیده و بر توانمندی آنان افزوده شود و از طرف دیگر با کسب مهرت های زندگی جهت شرکت فعال و پویا در زندگی اجتماعی جامعه آماده گرداند تا بتوانند ضمن ادامه حیات برای خود و دیگران مفید بوده و اثرات مثبتی در زندگی جمعی داشته باشند. امروزه و در.قرن 21 توجه جدی به امر مهم آموزش و پرورش از اهداف کلیدی و مهم دولتها محسوب.می شود. مخصوصاً افزایش کمی دانش آموزان با توجه به کمبود امکانات و منابع کیفیت.بخشی به امور آموزشی و پرورشی را در اولویت اول برنامه ها قرار داده است. به طوری.که علمای تعلیم و تربیت معتقدند که محیط یادگیری مناسب از مهمترین پایه های کیفیت.بخشی محسوب می شود و محیط یادگیری مناسب در گروی (فضای فیزیکی، روانی، اجتماعی.مطلوب در مدرسه توام با مناسبات انسانی می باشد، یعنی هر گاه فضای مدرسه (باز، خلاق.و انسانی) باشد یادگیری مداوم، لذت بخشی و عمیق خواهد بود. در کیفیت بخشی به امور.مدرسه در ابعاد آموزشی و پرورشی باید به بازسازی الگوی روابط درون مدرسه ای و.آموزشهای لازم برای توانمندسازی دانش آموزان توجه جدی نمود تا با کمک الگوی مناسب.کیفیت بخشی دانش آموزان (توانمند، مستقل، خود رهبر، پژوهشگر و متدین) تربیت کرد. بیان مسئله به نظر می رسد به سبب استناد به برخی آیات و روایات و نیز ادبیات اخلاقی و عرفانی، جمله یادشده به عنوان یکی از اصول محوری نظام تعلیم و تربیت رسمی کشور تلقی شده است. همین گزاره به عنوان اصل سوم از اصول آموزش و پرورش جمهوری اسلامی ایران آمده: «در نظام آموزش و پرورش باید تزکیه بر تعلیم تقدم داشته و از هیچ یک از شئون تعلیم وتربیت منفک نباشد» همچنین در اصل ششم آمده: «تعلیم و تربیت علاوه بر آموزش علوم و انتقال معلوماتی که سطح دانش و اطلاعات دانش آموزان را افزایش می دهد، به جهت رشد سایر ابعاد وجودی و کشف و هدایت استعدادهای متنوع دانش آموزان، باید برنامه های متنوع، جاذب و سازنده تهیه و به مرحله اجرا گذاشته شود» در این بخش تزکیه یا همان پرورش به عنوان رشد سایر ابعاد وجودی دانش آموزان یعنی ابعاد عاطفی، اجتماعی، سیاسی، مدنی، اخلاقی و دینی، تعبیر و آن را از آموزش (انتقال معلومات) متفاوت تلقی کرده اند و در نهایت بر اساس همین اصول، متولی خاصی برای این فعالیت ها در مدرسه و در سطوح بالاتر مدیریت پیش بینی شده است که همان مربی تربیتی و ساختار معاونت پرورشی است (حسنی، 1385). تقدم رتبه ای تزکیه بر تعلیم در ماده چهار اصول، مبانی و خط مشی کلی وزارت آموزش و پرورش (مصوب 25/11/1366)، نیز تاکید شده است (صفوی، 1387، ص ‎96). بر همین اساس، بنده تصمیم گرفتم دانش آموزان آموزشگاه ....... را به علاقه مند شدن به مسابقات علمی و فرهنگی و همچنین فعالیت های پرورشی و فوق برنامه ترغیب نمایم. توصیف وضعیت موجود : برنامه های رسمی و متداول در کلاس ها و مدارس بیشتر متوجه پرورش حافظه و به کار انداختن قوای ذهنی شاگردان است و به رشد جنبه های عاطفی و اجتماعی افراد توجه چندانی ندارد. اغلب دروس رسمی از واقعیت های زندگی فاصله زیادی دارد، بنابر این شاگردان را برای روبرو شدن با مسائل زندگی آماده نمی کند. معمولاً شاگردان بر مبنای سن، طبقه بندی شده و در کلاس ها سازماندهی می شوند و در نتیجه فرصت همکاری با شاگردان کوچک تر یا بزرگ تر از آنها سلب می شود. علایق، و نیازهای خاص شاگردان علیرغم وجود تفاوت های فردی مورد توجه جدی قرار نمی گیرد و فرصت لازم برای تمرین آموخته های نظری و درک رابطه میان این آموخته ها با هم زیستی فراهم نمی شود. چگونه می توان این نقایص و نارسایی ها را برطرف کرد؟ از چه راه و به چه وسیله می توان موجبات تربیت کامل افراد را فراهم آورد؟ اوقات فراغت دانش آموزان را که در پرتو زندگی در عصر جدید روز به روز زیادتر می شود، چگونه می توان غنی سازی کرد؟ اندیشه در این زمینه و تلاش برای پاسخ به سوالات بالا ضرورت پیدایش برنامه هایی تحت عنوان فعالیت های مکمل و فوق برنامه (پرورشی) در کنار برنامه های رسمی مدارس را مشهود ساخت، این برنامه ها مجموعه ای از تجربه ها، فعالیت ها و فرصت هایی است که در کلاس یا خارج از کلاس و مدرسه برای مقاصدی خاص نظیر رفع نارسایی برنامه های رسمی موجود و غنی سازی آنها در راستای تعمیق یادگیری، توجه به استعدادها، نیازها و علائق متفاوت فراگیران، کمک به آنان در پرورش قابلیت های خاص، دگرگون کردن محیط آموزش و آماده کردن فراگیران برای ایفای تکالیف و مسئولیت های شهروندی و مشارکت در توسعه توام با موفقیت هایی در زندگی، پیش بینی و اجرا می شوند. البته شکل گیری شخصیت مستقل و احساس وجود در دانش آموزان از جمله کارهای مهم فوق برنامه است فوق برنامه بهترین فرصت برای شناخت بچه هاست. انسان ها هیچگاه در شرایط رسمی، خود را آن گونه که هستند، نشان نمی دهند، ولی در حوزه ای که آزادی وجود دارد، بهتر می توان آنها را شناخت. میدان فعالیت های فوق برنامه این فرصت را به معلمان می دهد که بدانند دانش آموز ما واقعاً کیست، توانایی هایش چیست و چه خواسته هایی دارد. تمامی مسئولیت های اجرایی فوق برنامه به عهده خود بچه هاست. مثلاً در یک اردو، دانش آموز تمامی مسئولیت های اداره خود را به عهده می گیرد که به اصطلاح آن را زندگی خودگردان می نامیم و این، یکی از هدف های بسیار اساسی فعالیت های فوق برنامه است. اینجانب .............. آموزشگاه ...... دارای .... سال خدمت در آموزش و پرورش می باشم. و به این ترتیب توانستم در این زمینه با فعالیت در راستای آموزش و پرورش در سند تحول بنیادین قدم بردارم. در سال تحصیلی اخیر متوجه شدم دانش آموزان علاقه و انگیزه ای جهت شرکت در فعالیت های علمی و فرهنگی ندارند و بیشتر به مسائل درسی و آموزشی بسنده می کنند. در این رابطه تصمیم گرفتم تغییراتی در برنامه های پرورشی آموزشگاه ایجاد کنم تا در جهت بهبود و پیشرفت بهتر برنامه ی این مدرسه در سال تحصیلی جدید ، گام های موثرتری برداشته شود. اهمیت موضوع : دانش آموزان در حالی در مسابقات علمی و فرهنگی شرکت می کنند که محتوای پیش بینی شده مسابقه را در مدرسه آموزش نمی بینند. در مقابل محتوای کتاب ها که با دقت های فراوان از سوی پژوهش گران دفتر برنامه ریزی و تالیف کتب درسی طراحی و متناسب با نیازها و علائق دانش آموزان در کتب درسی قرار می گیرند، کمتر مورد مسابقه هستند. به عنوان مثال: مسابقات قرائت و حفظ قرآن که یک فعالیت قرآنی از نوع تخصصی است هیچگاه جزء اهداف کلان آموزش و پرورش نبوده و نیست و در مقابل کسب مهارت روخوانی و روان خوانی قرآن به عنوان اهداف اصلی آموزش قرآن در دوره ابتدایی است. چه خوب است مدیر و مربی مدرسه به جای برگزاری مسابقه قرائت و حفظ مسابقه روخوانی قرآن کامل (برای کلاس های اول تا سوم) و روان خوانی (برای کلاس های چهارم و پنجم) قرآن کامل برگزار کنند و یا در دوره راهنمایی به مسابقه روان خوانی (ترتیل آموزشی) و درک و فهم آیات و عبارات قرآنی آن هم به صورت توامان اهمیت داده شود.