خرید ارزان آزمون قضاوت اخلاقی (MJT)

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : Word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 16 صفحه

قسمتی از متن Word (..docx) :

بسمه تعالی آزمون قضاوت اخلاقی (MJT) دکتر دورگانداسینها دکتر میراوارما آخرین تجدید تجدید نظر 1998 ترجمه : ابوالفضل کرمی عضو هیئت علمی دانشگاه علامه طباطبائی آزمون قضاوت اخلاقی برای کودکان مقدمه: کلمه «اخلاقی»از کلمه لاتین mos می آید که ، به معنای عمل به رسوم ، و راه انجام امور است. بنابراین به معنای « تطبیق به راه و روش انسان ها» و مر بوط به درست و غلط و خوش رفتاری ، است. مردم به طور کلی این کلمه را به معنای رفتار درست ، صحیح و خوب می گیرند. رفتار اخلاقی همنوائی با اصول اخلاقی گروه اجتماعی است . یعنی درونی ساختن مجموعه ای از صفات خوب ، اندیشه ها ، و ارزش هائی که مورد تایید جامعه است و بخشی جدائی ناپذیر از فرد و از طریق فرآیند رشد و تکامل است. رفتار اخلاقی مجموع راههای رفتار شخصی است که بر حسب درستی یا نادرستی اخلاقی قضاوت می شود . بنابراین توانائی انجام قضاوت اخلاقی نقش عمده ای در رشد کلی کودک دارد . قضاوت اخلاقی شامل قابلیت عقلانی و بصیرت در دیدن روابط بین یک اصل انتزاعی و موارد محسوس و قضاوت درباره موقعیت ها به عنوان درست یا غلط با در نظر داشتن دانش معیارهای اجتماعی است. این قضاوت نتیجه فرعی تجارب کلی اجتماعی کودک است . که او را به ارزیابی ارزش یا بی ارزشی یک عمل بد ، یاخوب قادر می سازد . فروید (1933) فرا خود را در این فرآیند عامل اصلی می دانست و برجنبه های مشاهده قضاوت و تنبیه آن تاکید می کرد . با توصیف فرا خود به عنوان بازوی اخلاقی شخصیت که دارای دو جنبه فرعی وجدان و خودآرمانی است ، او ابعاد موثر رفتار اخلاقی را بررسی نموده و بر زوایای تاریک رشد اخلاقی پرتو افکنده است. نظریه ای که بیش از پیش بر تحقیقات مربوط به قضاوت اخلاقی تاثیر بخشید .متعلق به روانشناس سوئیسی پیاژه (1928-1933) است که کوشیده مفهوم قواعد اخلاقی کودک را تفسیر کند . او کوشید تا قضاوت اخلاقی کودکان را نسبت به خطاهای عمدی و غیر عمدی بیازماید و شش نوع تفکر اخلاقی را توصیف کند که در کودکان گروه های مختلف سنی ظاهر می گردد. که شامل موارد زیر است : نیت در قضاوت ، نسبی نگری در قضاوت ، استقلال در اصول اخلاقی ، استفاده از معامله به مثل، استفاده از تنبیه برای جبران خسارت ، اصلاح و نظر طبیعی نسبت به بد اقبالی .اخیراً مطالعاتی راجع به قضاوت اخلاقی توسط کولبرگ (1968) صورت گرفته که در آن از کودکان خواسته شده تا میزان اخلاقی بودن رفتار توصیف شده در داستانها را قضاوت کند مطالعه او طرحی مکان نگر عرضه می کند که ساختار عمومی و اشکال تفکر اخلاقی را توصیف کرده است. شکل گیری آزمون آزمون حاضر از قضاوت اخلاقی برای کودکان بر مبنای الگوی یک آزمون هوش کلی است که شامل سوالات استدلال ، قوه تشخیص ، بهترین پاسخ ها و غیره است با این تفاوت که همه سوالات معنای اخلاقی دارد . این آزمون برای کودکان 6 تا 11 ساله ساخته شده است. همانگونه که قبلاً گفتیم قضاوت اخلاقی توانائی ارزیابی موقعیت ها و امور اخلاقی به عنوان غلط یا درست بر مبنای آگاهی از معیارهای اخلاقی است( وارما1967) بنابراین آزمون مرکب از تعدادی سوال است که کودک باید در مورد آنها تصمیم اخلاقی بگیرد ، زمینه کاراخلاقی را در اظهار نظرها گروه بندی کند ، رابطه کلمات با معنای اخلاقی را برقرار کند ،یک عمل خاص را ارزیابی نماید . در برابر مشکلات اخلاقی استدلال منطقی کند، و متعارف مناسب ارزش های اخلاقی را انتخاب نماید سوالات این آزمون بخصوص برای 14 ارزش اساسی متداول در فرهنگ هندی طراحی شده اند . این 14 ارزش به قرار زیرند :"Ashima" «وظیفه»،«احترام» ،«نقص عهد»، «طهارت»، «بخشش»، «حرص»، «خشم» ،«فضیلت»، «دروغ»، «انتقام»،«سرقت» ،«راستگوئی»، «گناه»، این آزمون به شش گروه تقسیم شده وتوصیف چگونگی سوالات آزمون به شرح زیر است: بخش اول : تشخیص – شامل ده سوالات که هر کدام سه انتخاب دارد . از آزمودنی خواسته شده یکی از موارد را انتخاب نماید که صحیح می داند و در پاسخنامه جلو شماره آن سوال زیر حرف مربوط علامت ضربدر بزند. بخش دوم: جملات ناتمام- دارای ده سوال است که به شکل جملات ناتمام است. برای هرجمله چهار انتخاب داده شده است .آزمودنی یکی از آنها را انتخاب می کند و در پاسخنامه جلو شماره آن سوال زیر حرف مربوط ضربدرمی زند. بخش سوم: مقایسه- شامل هشت سوال است که هر کدام یک جفت کلمه دارد که به هم ربط دارند و یک کلمه هم در کنار آنهاست . در هر سوال چهار انتخاب وجود دارد آزمودنی باید یکی از موارد را انتخاب کند که با آن یک کلمه رابطه مشابهی دارد و باید در پاسخنامه جلوی شماره سوال زیر حرف انتخابی بگذارد. بخش چهارم: بهترین پاسخ اخلاقی- شامل هشت سوال است که به شرح مختصر حادثه ای است. بدنبال آن سوال از همان حادثه می آید.زیر سوال چهار انتخاب وجود دارد .آزمودنی باید در پاسخنامه جلو شماره سوال زیر حرف انتخابی خود علامت( بگذارد. بخش پنجم: استدلال اخلاقی- شامل شش سوال است که به شکل مسئله بیان گردیده است و از آزمودنی استدلال منطقی می خواهد . او باید یکی از چهار مورد را انتخاب کرده در پاسخنامه جلو شماره همان سوال زیر حرف مورد انتخابی ضربدر بزند. بخش ششم: تعریف- هشت سوال دارد و هر مورد دارای یک ارزش اخلاقی است . برای هر تعریف چهار انتخاب وجود دارد .آزمودنی باید یکی از تعاریف را انتخاب کند و در پاسخنامه جلو شماره آن سوال زیر حرف انتخابی علامت ضربدر بزند. برای هر سوال فقط یک جواب صحیح وجود دارد( کلید پاسخها در جدول 5 آمده است.) کل سوالات 50 مورد است . برای هر سوال درست یک نمره برای جواب غلط صفر داده می شود. بنابراین حداکثر نمره 50 و حداقل نمره صفر است. کل نمره آزمودنی شاخص قضاوت اخلاقی او خواهد بود. تحلیل سوالات : در اصل این آزمون شامل 81 سوال بود . برای تحلیل سوال از چارت هارپر ، گونتا و سنگال (1962) استفاده شد . این آزمون روی 370 پسر و دختر 6 تا11 ساله اجرا شد . روش 27% از بالا و پائین نمرات استفاده گردید. ارزش تشخیص وسطح اشکال هر سوال محاسبه شد. در انتخاب سوالات ترجیح اصل بر مواردی بود که شاخص تشخیص بالا و سطح اشکال حداقل 50 داشتند . برای انتخاب سوالات دیگر سطح تشخیص 35 و شاخص اشکال 40 بکار رفت سرانجام پس از تحلیل سوال 31 مورد حذف شد و 50 سوال باقیماند. پایائی اعتبار پاسخ های 300 کودک به سوالات نهائی نمره گذاری شد. پایائی نیمه آزمون استفاده از فرمول اسپیرمن براون 93/0 و پایائی آزمون برای سه گروه سنی در جدول 1 عرضه گردیده است. جدول 1- پایائی نیمه آزمون قضاوت اخلاقی برای سه گروه سنی گروه تعداد ضریب همبستگی شاخص پایائی  6 تا 7 سال 100 82/0 90/0  8 تا 9 سال 100 81/0 89/0  10 تا 11 سال 100 86/0 92/0   پایائی آزمون همسانی بالائی رامیان سوالات آزمون برای سه گروه سنی نشان داد. کودکان هم چنین برای قضاوت خودشان در آگاهی از ارزش های اخلاقی گوناگون مصاحبه شدند که مبنای آن همان چهارده ارزش اخلاقی مورد نظر بود. این مصاحبه کلمه به کلمه ثبت شد.هریک از این گزارش ها بر مبنای میزان آگاهی از ارزش های اخلاقی کد گذاری شد و مقوله های مختلف عبارت بودند از «بدون آگاهی»،«آگاهی خاص»، «آگاهی عام» و «آگاهی خیالی»(سینها و وارما 1971). به مقولات فوق به ترتیب نمراتی از صفر تا 3 داده شد. همبستگی آگاهی اخلاقی با نمرات آزمون قضاوت اخلاقی محاسبه شد. نتایج همبستگی مثبت و عمده ای را بین این دو نشان می دهد ( جدول 2) جدول 2 – همبستگی بین آگاهی از ارزش های اخلاقی و قضاوت اخلاقی گروه سنی تعداد همبستگی سطح احتمال  6 تا 7 سال 100 08/0 بی اهمیت  8 تا 9 سال 100 27/0 01/0  10 تا 11 سال 100 32/0 01/0   هر چند در گروه خردسال تر، مقدار بدست آمده پائین بود اما با افزایش سن افزایش زیادی یافت. هنجارها: هنجارهای این آزمون بر روی یک نمونه 300 نفری از شاگردان مدارس مرکب از 150 پسر و 150 دختر بودند . این هنجارها برای 2 گروه سنی 6-7 ،9-8 ، 10 -11 ساله آماده شد. کودکی که نقطه درصدی اش از 75 بالا باشد توانائی بسیار زیادی در قضاوت اخلاقی داراست. نمرات پائین تر از نقطه درصدی 25 حاکی از توانائی محدود در قضاوت اخلاقی هستند. گروه میانه نماینده کودکانی است که در قضاوت اخلاقی دارای توانائی متوسط هستند. جدول 3- معادل نقطه درصدی نمرات آزمون نقطه درصدی نمرات گروههای سنی تفسیر   6 -7 ساله 8- 9 ساله 10 - 11 ساله   99 50/33 50/44 00/52 توانائی بسیار  95 90 50/29 25/27 15/41 60/37 00/48 50/45 بالا در قضاوت  80 25/22 00/33 85/40 اخلاقی  75( ربع سوم) 70 50/19 40/18 50/31 00/30 45/38 40/37 توانائی بالای قضاوت اخلاقی  60 50( میانه) 40 25/17 20/16 20/14 00/27 10/24 15/22 5/34 35/30 80/27 توانائی متوسط در قضاوت اخلاقی  30 25( ربع اول) 25/11 50/10 00/20 25/19 45/25 15/24 توانائی کم در قضاوت اخلاقی  20 10 1 80/9 10/7 5/4 90/17 25/15 60/4 50/22 85/18 50/9 توانائی بسیار کم در قضاوت اخلاقی  تعداد میانگین میانه انحراف استاندارد 100 75/15 20/14 05/7 100 30/25 10/24 65/8 100 55/31 35/30 00/10    استفاده از آزمون: آزمون قضاوت اخلاقی با هدف ایجاد مقیاسی برای توانائی انجام قضاوت اخلاقی طراحی شده است. از آنجائیکه خصوصیات اخلاقی جنبه مهمی از شخصیت فرد است ، تحلیلی از فرآیند های گوناگون رشد آن بخصوص طی سال های کودکی بسیار مهم است. چنین تحلیلی می تواند در جداسازی منابع تاثیرات و فرصت های مختلف برای چنین رشد و تکاملی کمک کند. این آزمون در انجام مطالعات تکامل کودکان و دوره پیش از نوجوانی ابزار مفیدی است . این آزمون قضاوت اخلاقی با توجه به این مزایا ساخته شده است. این آزمون مقیاسی ساده وکمی برای ارزیابی قضاوت اخلاقی در کودکان است.همانطوری که قبلاً اشاره شد این آزمون با آگاهی از ارزش های اخلاقی همبستگی معناداری دارد و از این جهت آزمون معتبری است. این آزمون در عین حال مقیاس خوبی از آگاهی از ارزش های گوناگون اخلاقی تلقی می شود. همبستگی نمرات این آزمون با توانائی ذهنی کودکان هم بدست آمد( وارما 1968)، برای سنجش توانائی ذهنی از ماتریس های پیشرونده رنگی استفاده گردید . نتایج بین قضاوت اخلاقی کودکان و توان ذهنی ایشان همبستگی بالائی را نشان داد . مقادیرهمبستگی در جدول زیر آمده است: جدول 4- همبستگی بین قضاوت اخلاقی و توان ذهنی