خرید ارزان پروپوزال دانش آفرینی در سازمان های رسانه ای با استفاده از مدل نوناکا

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : Word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 18 صفحه

قسمتی از متن Word (..docx) :

پروپوزال مدیریت رسانه دانش آفرینی در سازمان های رسانه ای با استفاده از مدل نوناکا بیان مساله دانش آفرینی یا مدیریت دانش مشتمل بر طیفی از استراتژی ها و الگوهای اجرایی است که در یک سازمان بمنظور شناسایی، خلق، ارائه ، متمایز ساختن و قادر ساختن پذیرش بینش ها و تجربیات مورد استفاده قرار می گیرد. چنین بینش ها و تجربیاتی دانش را شکل می دهد که می تواند هم در اشخاص و یا در سازمان ها به عنوان رویه ها و یا الگوهای اجرایی قرار داشته باشد . بیشتر تحلیل گران تجاری عقیده دارند که نوآوری کلید اصلی رشد و بقای سازمان هاست. علاقه سازمان ها به ایجاد دانش درون سازمانی تا حد قابل توجهی افزایش یافته است. یکی از دلایل این امر آن است که در بازار رقابتی امروز دانش سریعتر مستهلک می شود و زمان بهره برداری از دانش سازمانی به شدت کاهش می یابد. خلق دانش یکی از مراحل مهم مدیریت دانش است که ارتباط نزدیک و تنگاتنگی با خلاقیت دارد. عمل خلق دانش تنها شامل پردازش اطلاعات و داده نیست، بلکه خلق دانش جدید و خلاقیت متضمن کاربرد هوش، دانش ضمنی و اطلاعات و در واقع تعامل بین رفتار و عمل می باشد. (سهرابی، 1389) رفتار سازمانی سازمان ها می تواند از طریق فرآیند ایجاد و بهبود و حفظ دانش به تصویر کشیده شود. لذا در میان طرق مختلف موجود، دانش آفرینی اغلب در فضای تکنولوژیک و یا خلق و ایجاد محصول به عنوان یک مساله کلیدی درنظر گرفته می شود. (Nonaka et al., 1999) سازمان ها با داشتن بهترین دانش به مزیت رقابتی نمی رسند مگر اینکه این دانش بکار گرفته شود. بمنظور استفاده کامل از دانش باید آن را بطور کامل در فعالیت های سازمان بکار برد و این امر نیازمند همه فرآیندهای دیگر دانش است(سهرابی، 1389). سازمان های رسانه ای نیز با توجه به وجود متغیرهای فراوان پیش رو می بایست استراتژی مشخصی را در خصوص فرآیند دانش آفرینی خود اتخاذ نمایند. با توجه به اهمیت نقش منابع انسانی در سازمان های رسانه ای تاکید بر استفاده از استراتژی متکی بر نیروی انسانی و ایجاد ساختارهای مرتبط جهت دانش آفرینی لازم و مرتبط با سازمان های رسانه ای است که می تواند رقابت پذیری، انعطاف پذیری و آمادگی هر چه بیشتر این سازمان ها را در مقابله با رخدادهای جهان بیرون به همراه داشته باشد. از جنبه معرفت شناسی تنها انسان ها هستند که می توانند دانش تولید نمایند. از جمله نتایج این دانش آفرینی را می توان کوتاه شدن فرآیندهای سازمانی و چابکی آن، کاهش هزینه های زاید و ارائه خروجی های سازمان های رسانه ای با کیفیت مطلوب را متصور شد. یکی از مدل های پیشنهادی جهت بکارگیری در سازمان ها، مدل نوناکا می باشد که بررسی آن در این مطالعه موردنظر است. هسته مدل نوناکا بر اساس دو نوع دانش تصریحی و دانش ضمنی شکل یافته است. دانش ضمنی دانشی است بر اساس تجربه و مفاهیم که بوسیله کلمات، فرمول ها، اعداد و جملات نمی توان آن را بیان کرد و این به دلیل محتوای خاص آن می باشد. همچنین دانش ضمنی می تواند مشتمل بر مهارت های شناختی نظیر تصورات، عقاید و موارد شهودی و مدل های ذهنی باشد. دانش صریح دانشی است نسبی و ملموس که می توان آن را در قالب کلمات، جملات، اعداد و فرمول ها بیان نمود. نوناکا انتقال دانش را به صورت یک فرآیند حلزونی مدل می نماید. (Nonaka et al., 1999) بمنظور انجام این مطالعه خبرگزاری ایسنا به عنوان مورد مطالعه انتخاب گردید. ایسنا یکی از خبرگزاری های فعال در ایران است که از سال 1387 آغاز به کار کرد. گزارشگران و تحریریه این خبرگزاری عموما دانشجویان رشته های مختلف در دانشگاه های ایران هستند و تعداد زیادی از آن ها به صورت داوطلبانه همکاری می کنند. ایسنا با جذب کمک های مالی از دولت و نیز با حمایت تشکیلاتی جهاد دانشگاهی فعالیت می کند. با توجه به اینکه دانش آفرینی به عنوان رمز بکارگیری دانش و ایجاد مزیت رقابت پذیری در کلیه سازمان ها و همچنین سازمان رسانه ای محسوب می گردد، این تحقیق به بررسی دانش آفرینی در سازمان های رسانه ای می پردازد. مساله اصلی در این تحقیق، دانش آفرینی در سازمان های رسانه ای با استفاده از مدل نوناکا می باشد که به صورت خاص خبرگزاری ایسنا را هدف قرار داده است. اهمیت و ضرورت موضوع تحقیق با توجه به اینکه دانش آفرینی در سازمان جزء اولویت های مدیران ارشد سازمان قرار دارد، انتخاب مدل مناسب به عنوان یک استراتژی سازمانی بسیار ضرورت می یابد. سازمان های رسانه ای نیز از این قاعده مستثنی نبوده و با توجه به تعامل بسیار زیاد با محیط پیرامون خود واجد شرایط خاصی می باشد. لذا از این رو منابع انسانی در سازمان های مذکور در این تحولات نقش آفرین و موثر خواهند بود.بمنظور استفاده بهینه از این پتانسیل ضرورت ایجاد ساختارهای لازم جهت دانش آفرینی به عنوان محور رشد، تعالی و ایجاد احساس ارزش در منابع انسانی از یک سو و استفاده موثر از ایشان برای تحقق اهداف سازمان های رسانه ای از سوی دیگر خواهد بود. در این تحقیق برآنیم تا با استفاده از مدل نوناکا فرآیند دانش آفرینی را در یک سازمان رسانه ای (خبرگزاری ایسنا) مورد بررسی قرار دهیم. این تحقیق می تواند مدیران سازمان های رسانه ای را نسبت به چهار فرآیند موجود دانش آفرینی در مدل نوناکا آگاه نموده تا با بهره گیری از آن در سازمان خود نقاط ضعف و قوت را شناسایی کرده و تصمیمات و تمهیدات لازم را در این خصوص اتخاذ نمایند. گزارههای تحقیق اهداف تحقیق هدف اصلی تحقیق: یک سازمان رسانه ای موفق در جهان امروز می بایست فرآیند دانش آفرینی را به صورت استراتژیک انتخاب کند. برای نیل به این هدف مدیران سازمان های رسانه ای می بایست منطبق با الگوهای موجود در فرآیندهای دانش آفرینی استراتژی موردنظر خود را انتخاب نموده و ساز و کارهای لازم جهت تحقق این مهم را فراهم نمایند. یکی از مدل های موجود مدل نوناکا می باشد که ضرورت بررسی این مدل در یک سازمان رسانه ای هدف این تحقیق می باشد. فرآیندهای تبدیل دانش صریح و دانش ضمنی به یکدیگر که در چهار حالت اجتماعی سازی، بیرونی سازی، ترکیب و درونی سازی محقق می گردد. هدف اصلی این تحقیق تعیین وجود یا عدم وجود ساز و کارهای مرتبط و کارآمد جهت تحقق ارکان این مدل و همچنین تعیین تحقق پذیری این مدل در یک سازمان رسانه ای ( خبرگزاری ایسنا) می باشد. اهداف فرعی تحقیق: شناسایی فرآیندهای تولید دانش در یک سازمان رسانه ای تعیین و اولویت بندی فرآیندهای تبدیل دانش ضمنی و تصریحی بر اساس مدل نوناکا در یک سازمان رسانه ای وجود یا عدم وجود فرآیندهای تولید دانش ضمنی و یا تصریحی در یک سازمان رسانه ای بررسی انطباق پذیری مدل نوناکا برای دانش آفرینی در یک سازمان رسانه ای سوال های تحقیق سوال اصلی تحقیق: تا چه میزان فرآیند دانش آفرینی در یک سازمان رسانه ای (خبرگزاری ایسنا) بر اساس مدل نوناکا انجام می پذیرد؟ سوالهای فرعی تحقیق: آیا فرآیند دانش آفرینی در خبرگزاری ایسنا منطبق با مدل دانش آفرینی نوناکا میباشد؟ چه فرآیندهایی برای تبدیل دانش تصریحی و دانش ضمنی به یکدیگر بر اساس مدل نوناکا در سازمان رسانه ای وجود دارد؟ فرضیههای تحقیق فرضیات این پژوهش بر اساس مطالعات و بررسیهای پیرامون موضوع به شرح زیر تدوین گردید: فرضیه اصلی: فرآیند دانش آفرینی در خبرگزاری ایسنا منطبق با مدل دانش آفرینی نوناکا می باشد. فرضیه های فرعی: فرضیه اول: در فرایند دانش آفرینی در خبرگزاری ایسنا، فرآیند اجتماعی سازی وجود دارد. فرضیه دوم: در فرایند دانش آفرینی در خبرگزاری ایسنا، فرآیند بیرونی سازی وجود دارد. فرضیه سوم: در فرایند دانش آفرینی در خبرگزاری ایسنا، فرآیند ترکیب وجود دارد. فرضیه چهارم: در فرایند دانش آفرینی در خبرگزاری ایسنا، فرآیند درونی سازی وجود دارد. شرح واژه ها و اصطلاحات بکار رفته در تحقیق دانش ضمنی: شکلی از دانش است که از تجربیات و اعمال مستقیم و معمولاً از طریق مکالمات تعاملی می توان آن را به اشتراک گذاشت. همچنین دانشی است که احساس یا درک می شود اما نمی توان آن را به صورت مکتوب بیان کرد. استنباط از اعمال دیگران مشکل در رمز گذاری و بیان زبانی از ویژگی های این نوع دانش می باشد (سهرابی، 1389). دانش تصریحی: بخشی از دانش که در داخل سازمان تولید می شود دانش تصریحی است. این دانش به آسانی ذخیره و انتقال داده می شود. دانش تصریحی به آسانی نوشته، تشخیص و رمزگذاری می شود. این دانش شکلی از دانش است که مستند سازی، اخذ و انتشار آن در اشکال گوناگون آسان است. بنابراین می توان آن را در سراسر سازمان به شکل قوانین و رهنمودها بیان کرد. (سهرابی، 1389) اجتماعی سازی: فرآیندی است که در آن دانش ضمنی فردی به فردی دیگر انتقال می یابد (سهرابی، 1389). بیرونی سازی: فرآیندی است که دانش ضمنی افراد را به صورت دانش تصریحی درمی آورد. (سهرابی، 1389) ترکیب: فرآیند انتقال دانشی که به صورت صریح درآمده است. (سهرابی، 1389) درونی سازی: فرآیند درک و جذب دانش تصریحی به صورت دانش ضمنی که فرد دارای آن است. (سهرابی، 1389). روش تحقیق شناخت پدیده های اجتماعی نیازمند اتخاذ روش تحقیق مناسب است تا با به کار گرفتن مجموعه ای از قواعد روشمند و رعایت منظم مراحل، بتوان به کسب یافته های علمی نایل آمد. در تحقیقات توصیفی محقق به دنبال چگونه بودن موضوع است و می خواهد بداند پدیده، متغیر، شیئ یا مطلب چگونه است. به عبارت دیگر این نوع تحقیق وضع موجود را بررسی می کند و به توصیف منظم و نظاممند وضعیت فعلی آن می پردازد و ویژگی ها و صفات آن را مطالعه و در صورت لزوم ارتباط بین متغیر ها را بررسی می نماید. در این نوع تحقیقات نوعاً از روش های مطالعه کتابخانه های و بررسی متون و محتوای مطالب روش های می دانی نظیر پرسشنامه، مصاحبه و مشاهده استفاده می شود. به طور کلی تحقیقات توصیفی را می توان به سه گروه پیمایشی، موردی و تحلیل محتوا تقسیم کرد. تحقیق توصیفی- پیمایشی به مطالعه ویژگی ها و صفات افراد جامعه می پردازد و وضعیت فعلی جامعه آماری را در قالب چند صفت یا متغیر مورد بررسی قرار می دهد (دانایی فرد و دیگران، 1383).