خرید ارزان پرسشنامه سنجش خلاقیت عابدی (CT)

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : Word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 23 صفحه

قسمتی از متن Word (..docx) :

پرسشنامه سنجش خلاقیت عابدی (CT) مبانی نظری تست مهارت و توانایی برای ابداع چیزهای تازه و بدیع را خلاقیت گویند. خلاقیت به عنوان فرایند سهگانه یا سومین فرایند، ترکیب موزونی از فرایندهای اولیه و ثانویه است که در آن، موضوعات متعلق به نهاد، از طرف خود مورد بررسی و استفاده قرار میگیرد. در مطالعه خلاقیت رویکردهای متفاوتی وجود دارد. یکی از این رویکردها، رابطه بین خلاقیت و هوش است که به عنوان مرکز اصلی روانشناسی شناخته میشود (گیلفورد، .(1954 در تعریف دیگر خلاقیت را به عنوان استعدادی که به طور بالقوه در هر فرد یا هر سن و سال وجود دارد در نظر گرفتهاند. این گرایش طبیعی که رابطه تنگاتنگی نیز با محیط خود دارد برای رسیدن به مرحله تحقق نیاز به شرایط مساعد دارد. مورگان و همکاران (1984)، تفکر خلاق را نوعی از تفکر میدانند که در این تفکر، اطلاعات بدست آمده از محیط و نمادهای ذخیره شده در حافظه درازمدت را برای حل کردن مسایل مورد استفاده قرار میدهیم (افروز، کامکاری، .(1387 هورلاک، خلاقیت را شکلی کنترل شده از تخیل می داند که منجر به نوعی ابداع و نوآوری میشود. مدنیک، خلاقیت را این گونه تعریف میکند: » سازمان دادن به عناصر همخانواده، به صورت ترکیبهای جدیدی که به خواستههای خاص پاسخ میدهند یا اینکه به گونهای مفید هستند.« گانیه در طبقهبندی خود از انواع یادگیری، بالاترین سطح یادگیری را حل مسئله میداند و معتقد است که آفرینندگی، نوع ویژهای از حل مسئله است (سیف، .(1380 گلیفورد (1962)، در بیان نظریه ساختار ذهنی که وی ارایه داده است میگوید؛ » ویژگی مهم تفکر خلاقانه، واگرایی آن است.« او به طور کلی، شیوه تفکر آدمیان را به دو دسته » واگرا« و » همگرا« تقسیم کرده است. در نظریه گیلفورد، هم تفکر واگرا و هم تفکر همگرا در ساختار ذهنی نقش اساسی دارند اما تفاوت آنها در این است که در تفکر همگرا، نتیجه تفکر از قبل معلوم است، یعنی همیشه یک جواب » درست« یا » غلط« وجود دارد؛ ولی در تفکر واگرا، جواب قطعی وجود ندارد و تعداد زیادی جواب موجود است که از نظر منطقی ممکن است هر یک از این جوابها درست باشد. گیلفورد در نظریه خود، تفکر واگرا را با سه ویژگی انعطافپذیری یا نرمش، اصالت و سیالی مشخص کرده است و برای اندازهگیری هر یک از آنها تستی ساخته است (سیف، .(1380 خلاقیت زیباترین و شگفتانگیزترین خصیصه انسان است. نگاه متفاوت به مسئله و رسیدن به یک راهحل جدید در ذهن فرد خلاق اتفاق میافتد و حاصل خلاقیت تعبیر میشود. خلاقیت فرایندی است که در ذهن فرد خلاق اتفاق میافتد و حاصل آن، شکل گرفتن یک اندیشه جدید یا یک راهحل ابتکاری است. در عصر حاضر، اهمیت خلاقیت و نقش زیربنایی آن در کلیه مسایل زندگی برای همگان آشکار گشته است. لازمه هر گونه تحول، پویایی و حرکت، خلاقیت است. بنابراین اغراق نیست اگر گفته شود که انسان در کلیه پیشرفتها مدیون تفکر خلاق است. معرفی تست و کاربرد آن آزمون سنجش خلاقیت عابدی براساس آزمون تورنس تدوین شده است. جمال عابدی کوشیده است برای اندازهگیری خلاقیت وسیلهای را تهیه کند که ضمن دارا بودن اعتبار و روایی در حد قابل قبول در زمان نسبتاً کوتاهی نیز اجرا و نمرهگذاری شود. او در سالهای 1362 -63 با تشویق و کمک گروهی از دانشجویان درس روانسنجی گروه روانشناسی دانشگاه تهران و بر پایه نظریه و تعریف تورنس از خلاقیت، یک تست 75 سوالی (چند گزینهای) برای اندازهگیری خلاقیت تهیه کرد. مواد این تست در چهار طیف سیالی، ابتکار، انعطافپذیری و بسط قرار گرفت. تست خلاقیت عابدی در بهار سال 1363 روی یک گروه 650 نفری از دانشآموزان کلاس سوم راهنمایی در تهران اجرا شد. علاوهبر این تست، تست خلاقیت تورنس نیز روی یک گروه 200 نفری از همین دانشآموزان اجرا شد و از تست تورنس به عنوان شاخص همزمان استفاده شد. ضریب پایایی بخشهای سیالی، ابتکار، انعطافپذیری و بسط که از طریق بازآزمایی بدست آمد، به ترتیب 0/85، 0/82، 0/84، 0/80 بود. ضریب همبستگی بین نمره کل آزمون تورنس و نمره کل تست جمال عابدی (آزمون سنجش خلاقیت) معادل 0/64 بدست آمد (میرزایی، .(1382 در سال 1986، عابدی در دانشگاه کالیفرنیا (در لوسآنجلس) با کمک یکی از دانشجویان خود، مواد این آزمون را از نو ساخت. آزمون ساخته شده، بارها مورد تجدیدنظر قرار گرفت. پس از گذشت سه سال از شروع این فعالیت، فرم اولیه این آزمون تهیه گردید و برای ارزشیابی به تمام استادان دانشگاه علوم تربیتی کالیفرنیا فرستاده شد. فرم نیمهنهایی از تست براساس اظهارنظر گروه استادان ساخته شد. این فرم توسط یکی از استادان دانشگاه دوستو به اسپانیا برده شد به زبان اسپانیولی ترجمه گردید و کتابچهای نیز برای پژوهش درباره روایی و اعتبار این تست در دانشگاه دوستو تهیه شد. در این کتابچه، تست سنجش خلاقیت ساخته شده در دانشگاه دوستو چاپ شد. به علاوه در این کتابچه، محلهایی برای درج نمرههای تحصیلی و بخشی نیز برای درج رتبه خلاقیت داده شده توسط آموزگاران در نظر گرفته شده بود. یک گروه دوهزار و پانصد نفری از دانشآموزان کلاسهای هشتم و نهم مدارس باسک در اسپانیا برای این پژوهش انتخاب شدند و این آزمونها روی آنها اجرا شد. دادههای این پژوهش که شامل نمرههای تستها، نمرههای تحصیلی دانشآموزان، سوابق فردی دانش آموزان و ارزشیابی آموزگاران بود روی یک دیسک کامپیوتری ضبط و برای عابدی فرستاده شد. روش نمرهگذاری آزمون فرم نیمهنهایی تست سنجش خلاقیت که برای اجرا به اسپانیا فرستاده شد، شامل 60 ماده بود و هر ماده نیز، سه گزینه داشت. گزینهها نشاندهنده میزان خلاقیت از کم به زیاد است که به ترتیب نمرهای از 1 تا 3 میگیرند. این نمرهها در چهار گروه جمع میشوند و چهار نمره به ترتیب سیالی، ابتکار، انعطافپذیری و بسط بدست میآید. تست تورنس نیز چهار نمره عوامل ذکر شده را محاسبه میکند. از تستهای ساخته شده توسط استادان دانشگاه دوستو (آزمون ویلا و آزمون دی) که یک تست 20 سوالی است نیز چهار نمره بدست میآید. همچنین از آموزگاران خواسته شد که به دانشآموزان خود در هر کدام از چهار عامل خلاقیت، نمره بدهند. علاوهبر این نمرههای درسی دانشآموزان در زبان انگلیسی، زبان اسپانیولی باسکی و نیز در علوم ادبیات و ریاضیات نیز ثبت شد. همچنین برخی از اطلاعات فردی و خانوادگی در دانشآموزان (نظیر سن و جنس، میزان تحصیلات والدین و سطح اجتماعی- اقتصادی خانواده) جمعآوری شد (قهرمانی، .(1380 اعتبار و روایی تست در ابتدا اعتبار تست سنجش خلاقیت بررسی شد. برای این کار از روش ضریب همسانی درونی و آلفای کرونباخ استفاده گردید. این ضریب برای بخشهای سیالی، ابتکار، انعطافپذیری و بسط به ترتیب 0/75، 0/67، 0/61، 0/61 بود. در مرحله بعد و با استفاده از روش مولفهای اصلی، میزان هماهنگی مواد تست در هر بخش محاسبه شد. مواد تست در هر چهار بخش، همبستگی نسبتاً بالایی (بین 0/55 تا (0/85 با نخستین متغیر نهفته داشتند. در هر یک از این بخشها، عامل یا متغیر نهفته اول بین 50 تا 60 درصد از واریانس کل سوالها را تبیین میکرد که این نشانگر هماهنگی درونی و روایی سازه آزمون است. برای بررسی روایی تست سنجش خلاقیت، دو روش کاملاً متفاوت بکار رفت. در ابتدا از روش کلاسیک همبستگی گشتاوری بین این آزمون و آزمونهای ملاک استفاده شد و بعد روش نسبتاً جدید تحلیل عامل تاییدی بکار گرفته شد.