پیشینه ومبانی نظری ماهیت یادگیری

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ويرايش و آماده پرينت )
تعداد صفحه : 30 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

‏فهرست مطالب:
‏ماهیت‏ ‏یادگیری
‏2-11-‏عوامل‏ ‏و‏ ‏شرایط‏ ‏مؤثر‏ ‏در‏ ‏یادگیری
‏2-11-1-‏آمادگی‏
‏2-11-2-‏انگیزش‏
‏2-11-3-‏تجارب‏ ‏گذشته‏
‏2-11-4-‏موقعیت‏ ‏و‏ ‏محیط‏ ‏یادگیری‏
‏2-11-5-‏روش‏ ‏تدریس‏ ‏معلم‏
‏2-11-6-‏رابطه‏ ‏کل‏ ‏و‏ ‏جزء‏
‏2-11-7-‏تمرین‏ ‏و‏ ‏تکرار‏
‏2-12-‏فرصتها‏ ‏و‏ ‏تجارب‏ ‏يادگيري‏
‏2-13-‏اصول‏ ‏کلی‏ ‏انتخاب‏ ‏فرصت‏ ‏ها‏ ‏و‏ ‏فعالیت‏ ‏های‏ ‏یادگیری
‏2-14-‏کلاس‏ ‏های‏ ‏موضوعی‏
‏ 2-15-‏اهداف‏ ‏تشکیل‏ ‏کلاس‏ ‏های‏ ‏موضوعی‏
‏2-16-‏مزایای‏ ‏کلاس‏ ‏های‏ ‏موضوعی‏ ‏در‏ ‏مدارس‏
‏2-17-‏چگونگی‏ ‏تشکیل‏ ‏کلاس‏ ‏های‏ ‏موضوعی
‏2-18-‏تحقیقات‏ ‏انجام‏ ‏یافته‏ ‏در‏ ‏داخل‏ ‏کشور
‏2-19-‏تحقیقات‏ ‏انجام‏ ‏یافته‏ ‏در‏ ‏خارج‏ ‏کشور
‏منابع‏ ‏فارسی
‏منابع‏ ‏انگلیسی
‏ماهیت یادگیری
‏رفتار گرایان یادگیری را «تغییر در رفتار قابل مشاهده و اندازه گیری» تعریف کرده اند، ولی از دیدگاه گشتالت، یادگیری عبارت از «کسب بینش های جدید یا تغییر در بینش های گذشته» است. چنان که ملاحظه می شود، تعریف های یادگیری با نگرش فلسفی به تعلیم و تربیت و روان شناسی تربیتی، ارتباط مستقیم یا غیر مستقیم دارد. یادگیری با هر بینشی که تعریف شود، اساس رفتار انسان را تشکیل می دهد و نخستین صفت مشخص آن تغییر است. تغییری که به تدریج رخ می دهد، نسبتاً ثابت و پایدار است و بر اثر تجربه حاصل می شود. از طریق یادگیری، فرد با محیط خود آشنا می شود، در مقابل محیط مقاومت می کند، محیط را تغییر می دهد، برای تأمین احتیاجات خود از آن استفاده می کند، گاهی تحت تأثیر آن قرار می گیرد و زمانی خویشتن را با آن منطبق و سازگار می سازد. در واقع یادگیری فرآیندی است که طی آن رفتار موجود زنده، بر اثر تجربه،
‏تغییر یابد(شعبانی،1384).
‏جامع ترین تعریفی که تا کنون از یادگیری ارائه شده تعریف هیلگارد-Hilgard
‏ و مارکوییز-Marquiz‏
‏ است. در این تعریف یادگیری عبارت است از:« فرآیند تغییرات نسبتاً پایدارکه در رفتار بالقوه ی فرد بر اثر تجربه ایجاد می شود». این تعریف نسبت به تعاریف دیگر رجحان و برتری خاصی دارد؛ زیرا دیدگاهی جدید از فرآیند یادگیری ارائه داده است و این دیدگاه جدید را می توان در مفاهیمی همچون فرآیند، تغییر-modification
‏، نسبتاً پایدار، رفتار بالقوه و تجربه-potential behavior & experience
‏ جستجو کرد(اکبری شلدرّه ای و همکاران،1390).
‏یادگیری‏ به طور كلي فعاليتي دگرگون‌ساز است‏؛‏ كه افراد را براي مقابله با رويدادها و سازش با محيط آماده مي‌سازد و در موقعيت‏ ‏هاي مختلف و در اكثر سطوح زندگي حيواني از بازتاب‏ ‏هاي شرطي جانوران پست تا فرايندهاي پيچيده‌‏ ‏شناختي افراد آدمي رخ مي‌دهد. آزمايش‏ ‏هاي گوناگون پژوهشگران و زيست‌شناسان درباره گونه‌هاي جانداران در رده‌هاي بسيار پا‏یی‏ن نشان داده است كه محرك‏ ‏هاي معيني در شرايط خاصي موجب تغيير رفتار آن‏ ‏ها مي‌شوند‏. ‏انسان كه كامل‏ ‏ترين و پيشرفته‌ترين موجود كره زمين است. هنگام تولد ناتوان‌ترين و درمانده‌ترين آن‏ ‏هاست و با بيشترين استعدادها براي يادگيري قادر است از تجربه‌هاي خود به بهترين وجه سود جويد و پاسخ‏ ‏ها و تجربه‌هاي ‏آموخته او مهم‏ ‏ترين اندوخته‌هاي رفتاريش را تشكيل مي‌دهند‏. ‏يادگيري در واقع هم يك رشته فرايند است و هم فرآورد‏ۀ‏ تجربه‌ها. بعضي از فرايندهايي كه در داد و ستد بين موجود آدمي و محيط انجام مي‌گيرد عبارتند از احساس و ادراك، يادآوري، نمادسازي، انديشه‌هاي مجرد و تخيلي و سرانجام رفتار‏. ‏يادگيري را نبايد منحصراً به صورت پيشرفت‏ ‏هاي مواد درسي كه در كانون‏ ‏هاي آموزشي انجام مي‌شود تصور نمود. وقتي كودكي بتواند توپي را بگيرد يا آن را پرتاب كند، راه برود، حرف بزند، يا آنكه نوجواني دوچرخه