پاورپوینت آشنايي با کلیات کتاب رياضي پايه پنجم

پاورپوینت آشنايي با کلیات کتاب رياضي پايه پنجم (pptx) 53 اسلاید

دسته بندی : پاورپوینت

نوع فایل : PowerPoint (.pptx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )

تعداد اسلاید: 53 اسلاید

قسمتی از متن PowerPoint (.pptx) :

1 آشنايي با کلیات کتاب رياضي پايه پنجم باسمه تعالی اهداف آموزش ریاضی (پولیا) : ما دو نوع هدف در مدارس داریم، هدف های خوب و محدود: هدف خوب و محدود مدارس ابتدایی، تدریس مهارت های حسابی، یعنی جمع، تفریق، ضرب، تقسیم و شاید کمی بیش تر از این ها، و هم چنین، تدریس کسرها، درصدها، نسبت ها، و شاید بیش تر از اینهاست. این هدف خوب و محدود مدارس ابتدایی است - یعنی انتقال این دانش -و هرگز نباید این را فراموش کنیم. یک هدف متعالی تر: می خواهیم که تمام منابع کودک در حال رشد را پرورش دهیم، و نقشی که ریاضی بازی می کند، بیش تر درباره تفکر است. شما باید تمام شخصیت دانش آموز را پرورش دهید و تدریس ریاضی به خصوص، باید تفکر را پرورش دهد. فهمیدن ریاضی به معنی انجام دادن ریاضی است، اما انجام دادن ریاضی به چه معنی است؟ در وهله اول، انجام دادن ریاضی یعنی توانایی حل مسایل ریاضی. برای اهداف متعالی تر، تعدادی شیوه های عمومی برای مسایل وجود دارد، داشتن یک طرز فکر و تلقی صحیح نسبت به مسایل و توانایی حمله به همه نوع مسأله، نه فقط مسایل خیلی ساده که با مهارت های کسب شده در مدارس ابتدایی قابل حل هستند، بلکه مسایل پیچیده تر مهندسی، فیزیک و غیره که در دبیرستان، گسترده تر خواهند شد. اما مبانی آن، می تواند از مدارس ابتدایی شروع شود. به این ترتیب، نکته اساسی در مدارس ابتدایی، آشنا کردن کودکان با تاکتیک های حل مسأله است، نه این که این نوع مسأله یا آن نوع مسأله را حل کنند، بلکه به این معنا که یک طرز تلقی عمومی برای حل مسأله در کودکان ایجاد کنیم. مسئله چیست؟ موقعیت های مسئله آن هایی هستند که در آن ها ا فراد دسترسی به یک روش حل کم و بیش از قبل آماده شده را ندارند. ما زمانی در حل مسئله در گیر می شویم که نیاز داریم بر موانع پاسخگویی به یک سوال غلبه کنیم. اگر بتوانیم فورا پاسخی از حافظه بازیابی کنیم، مسئله ای نخواهیم داشت. اگر نتوانیم پاسخی فوری از حافظه بازیابی کنیم، مسئله ای داریم که باید حل شود. 5 5 حل مسئله یعنی: درگیر شدن در وظیفه، تکلیف و کاری که روش حل آن آن از پیش شناخته شده نیست. به این خاطر برای یافتن راه حل، دانش آموزان باید از دانش خودشان بهره گیرند و از مسیر این فرآیند آن ها اغلب درک و فهم های جدید ریاضی را رشد و توسعه خواهند داد. به طور منطقی، در اوائل آموزش ریاضی باید روش مسئله حل کردن را به دانش آموزان یاد داد(شونفیلد). 6 6 7 7 توجه به فرايند حل مسئله در فعاليت هاي ياددهي – يادگيري تعريف مسئله داراي يک ماهيت نسبي است. به اين معني که امکان دارد آنچه براي يک فرد مسئله به حساب مي آيد براي فرد ديگري تنها يک تمرين ساده به حساب آيد و يا آنچه که در يک زمان براي فرد مسئله محسوب مي شده است در زماني ديگر تنها يک يادآوري به حساب آيد. ضمنا دشواري و چالش موجود در مسئله بايد به تفکر و ذهن برگردد و نه اينکه تنها به يک مشکل محاسباتي مربوط شود. به هر حال بايد توجه داشت که تمايل فرد به درگير شدن و تفکر بر روي يک مشکل و دشواري نيز اهميت دارد. حل مسئله در برنامه درسی یکی از اختلافات اساسی بین فعالیت های کلاسی در آمریکا و استرالیا و ایران با ژاپن و سنگاپور در این است که در سه کشور اول وقتی از دانش آموزان خواسته می شود که بر روی مسائل به صورت فردی کار کنند قبلاً مثال مشابهی برای آنها در کلاس حل شده، اما در ژاپن و سنگاپور معلم روش حل مسئله را به دانش آموزان نشان نمی دهد. اختلاف اساسی دیگری که ژاپن با کشورهای دیگر دارد در این است که بعد از حل مسئله توسط دانش آموزان، در ژاپن معلم بحث گسترده ای با دانش آموزان شروع می کند و در آن به مقایسه و پالایش نظرات دانش آموزان می پردازد و در اخر درس خلاصه ای از آن را ارائه می دهد در حالی که در سه کشور دیگر معلم وقت چندانی برای این فعالیت ها در نظر نمی گیرد. 8 9 ساختار کتاب از سه بخش فعالیت، کاردرکلاس وتمرین تشکیل شده است. آنچه که در انجام یک فعالیت به طور عمده مدنظر بوده است، آشنایی دانش آموزان با مفهوم درسی وسهیم بودن در ساختن دانش مورد نظر است. فعالیت ها شامل مراحلی مانند درک کردن، کشف کردن، حل مسئله، استدلال کردن، بررسی کردن، حدس وآزمایش، توضیح یک راه حل، مرتب کردن، قضاوت درمورد یک راه حل و مقایسه راه حل های مختلف است. هدایت فعالیت ها توسط معلم انجام می پذیرد وهرجا که لازم باشد، راهنمایی توسط معلم ارائه خواهد شد.