چارچوب نظری و پیشینه تحقیقاتی نظریه های انگیزش پیشرفت تحصیلی (فصل 2)

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ويرايش و آماده پرينت )
تعداد صفحه : 41 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

‏انگیزش‏ ‏تحصیلی
‏انگيزش‏ ‏پيشرفت‏ ‏تحصيلي‏ ‏به‏ ‏رفتارهايي‏ ‏اطلاق‏ ‏مي‏ ‏شود‏ ‏كه منجر‏ ‏به‏ ‏يادگيري‏ ‏و‏ ‏پيشرفت‏ ‏مي گردد ‏(‏مسالی، 1386؛ به نقل از یوسفی، قاسمی، فیروزنیا، 1388‏). ‏به‏ ‏عبارت‏ ‏ديگر، انگيزش‏ ‏پيشرفت‏ ‏تحصيلي،‏ ‏تمايل‏ ‏فراگير‏ ‏است،‏ ‏به‏ ‏آن‏ ‏كه كاري‏ ‏را‏ ‏در‏ ‏قلمرو‏ ‏خاصي‏ ‏به‏ ‏خوبي‏ ‏انجام‏ ‏دهد‏ ‏و‏ ‏عملكردش‏ ‏را به طور‏ ‏خودجوش‏ ‏ارزيابي‏ ‏كند‏.‏ غالب‏ ‏رفتارهايي‏ ‏كه‏ ‏انگيزش‏ ‏تحصيلي‏ ‏را‏ ‏نشان‏ ‏مي دهند عبارتند‏ ‏از‏ ‏پافشاري‏ ‏بر‏ ‏انجام‏ ‏تكاليف‏ ‏دشوار،‏ ‏سخت‏ ‏كوشي‏ ‏يا كوشش‏ ‏در‏ ‏جهت‏ ‏يادگيري‏ ‏در‏ ‏حد‏ ‏تسلط‏ ‏و‏ ‏انتخاب‏ ‏تكاليفي كه‏ ‏به‏ ‏تلاش‏ ‏نياز‏ ‏دارد ‏(‏عابدی، 1387؛ به نقل از یوسفی و همکاران، 1388‏). ‏انگیزش،‏ ‏قلب یادگیری‏ ‏است‏ ‏و‏ ‏یادگیری‏ ‏هدف‏ ‏آموزش‏ ‏است(بیابانگرد، 1382؛ به نقل از واحدی، اسماعیل پور، زمان زاده، عطایی زاده، 1391). واژۀ‏ ‏انگیزش‏ ‏حدوداً‏ ‏از‏ ‏سال‏ 1930 ‏مطرح‏ ‏شده‏ ‏و‏ ‏شامل‏ ‏تمام حوزه هايي‏ ‏مي باشد‏ ‏كه‏ ‏به‏ ‏نحوي‏ ‏با‏ ‏رفتار‏ ‏انسان‏ ‏ارتباط‏ ‏پيدا‏ ‏مي كند ( حسن زاده، 1386؛ به نقل از واحدی و همکاران،1391). و‏ ‏در‏ ‏حوزه‏ ‏آموزش‏ ‏به صورت‏ ‏آمادگي‏ ‏رواني،‏ ‏یک‏ ‏پيش نياز‏ ‏يادگيري محسوب‏ ‏شده‏ ‏و‏ ‏به طور‏ ‏آشكار‏ ‏بر‏ ‏يادگيري‏ ‏تأثير‏ ‏مي گذارد(سیف، 1388؛ به نقل از واحدی و همکاران، 1391).
‏تعریف انگیرش تحصیلی:
‏روان شناسان معمولاً انگیزش را فرایندی تلقی می کنند که در برانگیختن و جهت دادن به رفتار با اهمیت است و یکی از انگیزه های مهم که رفتار دانش آموزان و یا دانشجویان را تحت تأثیر قرار می دهد را انگیزه پیشرفت تحصیلی نام نهاده اند(طاهری و فیاضی، 1390). روان شناسان وابسته به مکاتب مختلف روان شناسی تعاریف گوناگونی از انگیزش ارائه کرده اند. مفهوم انگیزش در هریک از مکاتب به صورت مفاهیم و ‏سازه های اختصاصی از قبیل غریزه، نیاز، تلاش و انتظار به کار رفته و در هر تعریف به یکی از عوامل مذکور تاکید زیادتری شده است:
‏مورفی‏ . Moorfi
‏ انگیزش را نشانه ای از این واقعیت می داند که بخشی از رفتار ارگانیزم بستگی به طبیعت و ساختار درونی آن دارد.
‏گرامن‏ . Geraman
‏ انگیزش را عاملی می داند که ما را بر می انگیزد، به حرکت وامی دارد و به سوی رفتاری معین سوق می دهد.
‏انگيزش‏ ‏تحصيلي‏ . Academic Motivation
‏ ‏به‏ ‏رفتارهايي‏ ‏اطلاق‏ ‏مي‏ ‏شود‏ ‏كه‏ ‏منجر‏ ‏به يادگيري‏ ‏و‏ ‏پيشرفت‏ ‏مي‏ ‏شود (مقیمیان و کریمی، 1391).
‏راپاپورت‏ . Rapapourt
‏ انگیزش را نیروی اشتها آور درونی تلقی می کند.
‏ اش‏ . Ach
‏ انگیزش را در برگیرنده مجموع عوامل هشیار و ناهشیار فعالیت روانی می داند که بر اساس آن اراده و رفتار ما شکل می گیرد (خداپناه، 1376؛ به نقل از عباس زاده، علیزاده و کوهی، 1387).
‏از نظر فنی، انگیزش حالت روانی است که رفتار را به سمت یک مقصد معین سوق می دهد و یا به حرکت در می‌آورد، انگیزش شامل سه عنصر متعامل و مرتبط با یکدیگر یعنی نیازها، رفتارها و مقاصد است (نایلی، 1373؛ به نقل از عباس زاده و همکاران، 1387).
‏انگیزش را می توان به عنوان نیروی محرکه فعالیت‌های انسان و عامل جهت دهنده آن تعریف کرد. انگیزش را به موتور و خدمات اتومبیل تشبیه کرده اند (لطف‌آبادی و همکاران، 1374؛ به نقل از عباس‌زاده و همکاران، 1387).
‏طبق تعاریف مطرح شده می‌توان گفت انگیزش تحصیلی نشانه، عامل و فرایندی است که دانش‌آموز یا دانشجو را به حرکت وا می دارد، حرکتی که جهت دار بوده و دارای مسیر مشخصی می‌باشد و این فرایند به طور مستمر فرد را به سوی موفقیت تحصیلی هدایت می کند (عباس‌زاده و همکاران، 1387).
‏نظریات مطرح در زمینه انگیزش:
‏روان‌شناسان‏ ‏و‏ ‏مربيان‏ ‏از‏ ‏ديرباز‏ ‏نقش‏ ‏انگيزش‏ ‏را‏ ‏در‏ ‏موفقيت‏ ‏و‏ ‏شكست‏ ‏در حيطه‌هاي‏ ‏مختلف‏ ‏تحصيلي‏ ‏را‏ ‏مطرح‏ ‏كرده‏ ‏اند‏ (‏پينتريچ‏ ‏و‏ ‏همكاران،‏ 2003‏؛ به نقل از ویسانی، غلام‌علی لولسانی و اژه ای، 1391‏)‏،‏ ‏و‏ ‏در‏ ‏ادبيات معاصر ‏«‏انگيزش‏» ‏در‏ ‏تعليم‏ ‏و‏ ‏تربيت‏ ‏نيز،‏ ‏سازه‌هاي‏ ‏انگيزشي‏ ‏نظريه‌هاي‏ ‏شناختي‏ ‏اجتماعي سودمند‏ ‏ظاهر‏ ‏شده‏ ‏اند‏.
‏نظریه آلپورت‏:
‏از نظر آلپورت انگیزه‌ها چهار خاصیت عمده دارند:
‏الف) انگیزه ها «همزمان و معاصر» هستند؛ این امر بدان معناست که انگیزه لازم برای انجام رفتاری یا ارایه فکری در همان زمانی که آن فکر یا رفتار به وقوع می پیوندد، وجود دارد.
‏ب) ویژگی دوم انگیزه ها «تنوع و گوناگونی» آن هاست؛ هر رفتار نه فقط به یک انگیزه بلکه از ترکیب چندین انگیزه به وجود می آید.