ادبیات نظری تحقیق تیزهوشان و آموزش استعدادهای درخشان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ويرايش و آماده پرينت )
تعداد صفحه : 66 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏-‏آموزش استعدادهای درخشان
‏-‏ ‏چه كساني تيز هوش هستند؟
‏گرچه نمره آزمون هوش مي تواند ملاك نسبتاً خوبي براي تعيين و تعريف افراد با هوش باشد اما بايد توجه داشت كه اين گونه آزمون ها قادر به اندازه گيري همه جنبه هاي هوش نيستند‏،‏ براي مثال يكي از جنبه هاي تيز هوشي كه در تعريف و‏ ‏شناسايي آنان به كار مي رود قدرت رهبري و مديريت ونيز خلاقيت آنان است كه تست هاي هوش نمي تواند اين ويژگي را اندازه گيري كند (ملك پور ‏،‏ 1380‏).
‏-‏ ‏آموزش تيز هوشان
‏در مورد آموزش تيز هوشان دو ديد گاه متفاوت وجود دارد. گروهي معتقدند ايجاد يك برنامه آموزشي ويژه براي تيز هوشان و جدا كردن اين دانش آموزان از افراد عادي آن‌ها را به عنوان تافته جدا بافته نشان مي دهد و ممكن است تيز هوشان دوستان خود را از دست بدهند‏ ‏و محيط‏ ‏هاي آموزشي متفاوت باعث ايجاد تفاوتهاي قابل توجهي در خود پنداري و طرز فكر اين دانش آموزان شود(‏گ‏الا‏ک‏ر‏ .Kaulagar
‏،‏ جيمز‏ .Jemez
‏ ‏، 1998، به نقل از مهدی زاده و رضوانی،‏ 13‏7‏7).‏
‏در مقابل گروهي معتقدند دانش آموزان تيز هوش و با استعداد كساني هستند كه طبق تشخيص افراد صلاحيت دار به دليل استعداد بر جسته خود قادر به عملكرد عالي هستند. اين افراد به خدمات و برنامه آموزشي متفاوتي وراي آنچه معمولا از طريق برنامه عادي مدرسه ارائه مي شود نيازمندند.‏ ‏بسياري از معلمين گمان مي كنند اصلاح و سازگاركردن برنامه آموزشي براي تيز هوشان به معناي آن است كه صرفاً انواع طولاني تر و مفصل تر تكاليف دانش آموزان عادي را به آن‌ها بدهيم. در حالي كه مطابق اين ديد گاه محتواي دروس و شيوه هاي تدريس و معلمين آن‌ها با دانش آموزان عادي بايد متفاوت با شد.‏ ‏طرف داران ديدگاه دوم گلايه دارند كه كتابهاي درسي در حال حاضر مطالبي ساز ماندهي شده دارند و كودكان تيز هوش بدون كشف دانش به درك دانش ارائه شده در كتب مي پردازند. محتواي دروس اين كودكان بايد يادگيري خلاق را به آن‌ها بياموزد نه اينكه دانش آموز تقليد كننده دانش ارائه شده توسط معلم باشد(‏گ‏الا‏ک‏ر‏،‏ جيمز‏، 1998، به نقل از مهدی زاده و رضوانی،‏ 13‏7‏7).‏ ‏در كشور ما نظريه آموزش جداگانه تيز هوشان پذيرفته شده است. اما به نظر مي رسد لوازم تحقق اين نظريه مثل محتواي جداگانه دروس