مباني نظري و پيشينه پژوهش (فصل دو)روشهای درمان نارساخوانی

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ويرايش و آماده پرينت )
تعداد صفحه : 33 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

‏مقدمه
‏ناتوانی های یادگیری یکی از پیچیده ترین ناتوانی هایی است که در حیطه کودکان استثنایی مطرح می باشد و این پیچیدگی در تعریف، طبقه بندی، ارزیابی و آموزش افراد با ناتوانی های یادگیری نیز انعکاس یافته است. بخشی از این پیچیدگی به ماهیت این ناتوانی و حیطه های گوناگونی چون پزشکی، عصب شناسی، روان‏‏شناسی و علوم تربیتی مربوط است و بخش دیگر مربوط به ویژگی های افراد دارای ناتوانی های یادگیری است. در این فصل ابتدا به تعریف و طبقه بندی نارساخوانی به عنوان یکی از مهمترین و شایع ترین انواع ناتوانی های یادگیری در بین کودکان همراه با ذکر ویژگی ها و شیوع آن پرداخته می شود. همچنین مطالبی در خصوص سبک اسناد، و برنامه ایمن سازی روانی ارائه می گردد و در پایان به پژوهش های خارجی و داخلی انجام شده در این حیطه اشاره می شود.
‏نارساخواني
‏در میان ناتوانی های یادگیری، نارساخوانی از اهمیت ویژه ای برخوردار است زیرا یکی از اساسی ترین مهارت ها در مدرسه، تشخیص کلمات است و مهارت خواندن نه تنها در امر خواندن بلکه در یادگیری سایر علوم نیز مداخله می کند. ضعف در خواندن در مهارت های دیگر خواندن مانند ادراک نیز تاثیر می گذارد و لذا نقص در خواندن چالشی بزرگ در مدارس است. ‏اصطلاح ‏ نارساخوانی ‏«ديس‏ل‏ك‏س‏يا» از تركيب دو كلمه يوناني «dys‏» و «lexicos‏» تشكيل شده است. «dys‏» به معناي مشكل، دردناك يا نابهنجار است و «lexicos‏» به معناي «كلمه» مي‌باشد.‏ بنابراين، اصطلاح ديس‏ل‏ك‏س‏يا به طور دقيق، وجود مشكلات در مورد كلمه‌ها را نشان مي‌دهد
‏ ‏(‏آدامز‏-Adams, M.J.
‏،2008‏). ‏بر مبنای تعریف ‏انجمن نارساخواني انگلستان-British Dyslexia Association
‏«نارساخواني تركيبي از تواناييها و مشكلات‏ی‏ است كه فرآيند يادگيري را در يك يا چند زمينه از جمله خواندن، نوشتن و هجي كردن تحت تأثير قرار مي‌دهد. اين اختلال ممكن است با مشكلاتي در زمينه‌هاي سرعت پردازش، حافظه كوتاه‌مدت، توالي‏ ‏ادراك ديداري‏- ‏شنيداري، زبان گفتاري و مهارتهاي حركتي همراه با‏ش‏د ‏(ريد -Reid.G.
‏، 2003).‏ اختلال خواندن برمبناي‏ چهارمین نسخه راهنمای تشخیصی و آماری اختلالات روانی -The diagnostic and statistical manual of mental disorders- IV-text revised
‏ DSM-IV-TR‏ چنين تعريف شده است‏: حالتي كه در آن پيشرفت خواندن پايين‌تر از حدی باشد که می توان بر حسب سن، آموزش و هوش كودك از او انتظار داشت. اين اختلال به ميزان زيادي مانع موفقيت تحصيلي يا فعاليت‌ هاي روزانه مستلزم خواندن مي‌شود ‏و در صورت وجود يك اختلال عصبي يا حسي، ميزان ناتواني خواندن بيش از آن حدي است كه معمولاً با اختلالات ديگر ديده مي‌شود. قانون‏ بهبود آموزش افراد ناتوان‏ ((IDEA -Individuals with disabilities education‏ improvement act
‏ بیان می کند که کودکان نارساخوان ممکن است در 1- مهارت خواندن، 2- روان خواندن و 3- درک خواندن دارای مشکلاتی باشند که همه با نام نارساخوانی طبقه بندی می شوند. ‏بنابراين، تعاريف فوق از ن‏ا‏رساخواني براساس ديدگاههاي عصب‌شناختي، شناختي، زبان‌شناختي و ادراكي صورت گرفته‌اند.
‏شيوع نارساخواني
‏نارساخواني شايع‌ترين نوع ‏ناتوانی‏ يادگيري ‏می باشد‏ كه مورد شناسايي قرار گرفته است‏ به طوری که ‏80 درصد ‏کودکان دارای ناتوانی های