مقايسه هوش هيجاني و جرأت ورزي در دانش‌آموزان دختر و پسر نابينا و عادي

نوع فایل: word

قابل ویرایش 47 صفحه

چکیده:

پژوهش حاضر، به منظور مقايسه هوش هيجاني و جرأت ورزي در دانش آموزان دختر و پسر نابينا و عادي مقطع متوسطه شهر تهران در سال تحصيلي 85-1384 صورت گرفته است. بدين منظور 180 دانش آموز دختر و پسر ( 120 دانش آموز عادي و 60 دانش آموز نابينا ) به روش نمونه گيري چند مرحله اي تصادفي انتخاب شدند و به پرسشنامه‌هاي هوش هيجاني « بار – ان » و جرأت ورزي گمبريل و ريچي پاسخ دادند. يافته‌هاي پژوهش نشان داد كه بين هوش هيجاني كلي دانش آموزان دختر و پسر عادي و نابينا تفاوت وجود دارد، به طوري كه هوش هيجاني دانش آموزان عادي بيشتر از دانش آموزان نابينا است و نمرات دانش آموزان نابينا در مولفه‌هاي خود آگاهي هيجاني، ابراز وجود، خود شكوفايي، استقلال، روابط بين فردي، ‌حل مسأله، انعطاف‌پذيري، تحمل استرس، كنترل تكانه و شادكامي پايين تر از دانش آموزان عادي است.

مقدمه:

هوش هيجاني، شكلي از هوش اجتماعي و پيش‌بيني كننده مناسبي در كارآمدي كلي و كارآمدي در حيطه‌هاي خاص نظير عملكرد شغلي است و توانايي كنترل احساسات و هيجانات خود وديگران، تمايز ميان آنها و استفاده از اين اطلاعات براي هدايت تفكر و عمل فرد را در بر مي‌گيرد ( سالووي و ماير، 1990 ). هوش هيجاني با شناخت فرد از خودش و ديگران، ارتباط با ديگران، سازگاري و انطباق با محيط پيرامون كه براي موفق شدن در برآوردن خواست‌هاي اجتماعي لازم است، مرتبط است. هوش هيجاني، توانمندي تاكتيكي در عملكرد فردي است (بار – ان، 2000 ). هوش هيجاني تأثير بسيار زيادي بر شادي و رضايت افراد دارد. كساني كه هوش هيجاني خود را به كار مي‌گيرند و با محيط اطراف خود سازگاري بيشتري دارند، اعتماد به نفس بالايي نشان مي‌دهند و از توانايي خود آگاهند. رابطه مستقيم بين هوش هيجاني و زندگي خوب و سالم نشان مي‌دهد كه توجه به هيجان ها، آگاه بودن و آگاه ماندن از آنها و استفاده از انها در راهنمايي كردن رفتار، اهميت زيادي دارد ( برادبري، گريوز 2005 ).

افرادي كه از هوش هيجاني بالايي برخوردارند، از توانش‌هاي اجتماعي موثرتري نيز برخوردارند و به واسطه ي آن روابط بين فردي مطلوبي را ايجاد كرده، مي‌توانند هيجانات خود را درك و ابراز كنند و توانايي درك هيجان‌هاي ديگران را نيز داشته باشند ( سالووي و ماير، 1990 ). با توجه به ا ينكه مهارت‌هاي هيجاني و اجتماعي در ارتباط با ديگران آموخته مي‌شوند و لازمه كسب بسياري از اين مهارت‌ها داشتن قدرت بينايي است، در نتيجه افراد نابينا به واسطه ي نقص بينايي خود، از به دست آودرن چنين تجربياتي محروم هستند. اين تجربيات مي‌توانند تأثير زيادي بر باليدگي هيجاني و تعامل اجتماعي افراد نابينا داشته باشند ( قمراني و جعفري، 1383 ).

فهرست مطالب:

چکیده

 مقدمه

فصل اول : کلیات

بیان مسئله

اهمیت و ضرورت تحقیق

اهداف نظری و عملی تحقیق

اهداف تحقیق

هدف کلی

اهداف فرعی

فرضیه و سئوالات تحقیق

متغیرها

تعاریف نظری و عملیاتی تحقیق

ملاحظات اخلاقی و محدودیتها

فصل دوم : پیشینه

تحقیق

هوش هیجانی

تاثیرهیجانها بر ذهن

تعریف هوش هیجانی

مولفه‌های هوش هیجانی

تعریف جرأت ورزی

انواع رفتار جرأت مندانه

۱ – رد جرأت مندانه

۲- درخواست جرأت مندانه

۳ – بیان جرأت مندانه

نه مقدس

مواردی که رفتار جرأت مندانه توصیه نمی شود

مهارت‌هایی برای ابراز جرأت مندی

پیشینه تحقیق

فصل سوم : روش تحقیق

جامعه آماری

نمونه آماری

ابزار اندازه گیری

پرسشنامه هوش هیجانی

پرسشنامه ی جرأت ورزی گمبریل و ریچی

روش تحقیق

فصل چهارم : نتایج تحقیق

یافته‌های پژوهش

فصل پنجم: بحث و نتیجه‌گیری

بحث و نتیجه گیری

منابع

منابع و مأخذ:

1.         البرتي، رابرت. ايمونز، رايك ( 1983 ). روان شناسي ابراز وجود. ترجمه :‌ مهدي قراچه داغي ( 1374 ). تهران :‌ انتشارات علمي چاپ دوم.

2.         امالي، شهره ( 1373 ). بررسي و مقايسه ي ميزان كارآيي روش جرأت آموزي توأم با بازسازي شناختي بر روي برخي از نوجوانان مضطرب اجتماعي پايان نامه ي كارشناسي ارشد. انيستيتو روانپزشكي.

3.         ايرانمنش، مطهره ( 1382 ). مقايسه هوش هيجاني دختران عادي و ناشنوا مقطع دبيرستان شهر تهران. پايان نامه ي كارشناسي ارشد. دانشگاه آزاد اسلامي واحد تهران مركزي

4.         برادبري، ‌تراويس و گريوز، جين ( 2005 ). هوش هيجاني، مهارت‌ها و آزمون ها. ترجمه ي مهدي گنجي. تهران : ساوالان ( 1384 ).

5.         بهرامي، فاطمه ( 1375 ). تأثير روش‌هاي جرأت ورزي به دانش آموزان كم جرأت دختر دبيرستاني با شيوه‌هاي پزشكي، بهناز ( 1373 ). مقايسه ي هوش هيجاني در دختران كم بينا و عادي شهر تهران. پايان نامه ي كارشناسي ارشد. دانشگاه علامه ي طباطبايي.

6.         حيدري، مريم و همكاران ( 1384 ). رابطه بين هوش هيجاني، فراشناخت، سلامت روان و پيشرفت تحصيلي دانشجويان دانشگاه همدان مقالات سومين بهداشت رواني دانشجويان. دانشگاه علم و صنعت.

7.         دهشيري، غلامرضا ( 1381 )، هنجاريابي پرسشنامه ي هوش بهر هيجاني « بار – ان » در بين دانشجويان دانشگاه‌هاي تهران و بررسي ساختار عاملي آن. پايان نامه ي كارشناسي ارشد دانشگاه علامه طباطبايي.

8.         دژكام، نجمه ( 1381 ). بررسي رابطه ي عزت نفس و هوش هيجاني در دانشجويان دانشگاه آزاد اسلامي پايان نامه ي كارشناسي ارشد دانشگاه آزاد اسلامي.

9.         زارع، محسن ( 1380 ). سهم هوش هيجاني و هوش عمومي در موفقيت تحصيلي دانش آموزان سال سوم دبيرستان‌هاي شهر شيراز. پايان نامه ي كارشناسي ارشد. دانشگاه علوم پزشكي ايران

10.       قمراني، امير. جعفري، حميدرضا ( 1383 ). در آمدي بر هوش هيجاني و نابينايي. مجله ي تعليم و تربيت استثنايي، شماره ي 31 ص 25 تا 30.

11.       كاظمي، فرنگيس ( 1378 ). تأثير آموزش جرأت ورزي در ميان جرأت وري و عزت نفس دانش آموزان كم جرأت پسر در ناحيه 1 قم. پايان نامه‌ي كارشناسي ارشد. دانشگاه علامه طباطبايي.

12.       لشكري، كبري ( 1381 ). سنجش و اندازه گيري و تهيه آزمون هوش هيجاني و بررسي اعتبار و روايي و نرم يابي آن بر روي دانشجويان دانشگاه‌هاي شهر تهران. پايان نامه ي كارشناسي ارشد. دانشگاه آزاد اسلامي واحد تهران مركزي.

13.       مكتبي، غلام حسين ( 1384 ). بررسي رابطه ي بين هوش هيجاني و اضطراب اجتماعي و جرأت ورزي دانشجويان دانشگاه شهيد چمران.