پاورپوینت فصل چهارم کتاب مدیریت منابع انسانی (ابطحی)

پاورپوینت فصل چهارم کتاب مدیریت منابع انسانی (ابطحی) (pptx) 29 اسلاید

دسته بندی : پاورپوینت

نوع فایل : PowerPoint (.pptx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )

تعداد اسلاید: 29 اسلاید

قسمتی از متن PowerPoint (.pptx) :

به نام خدا عنوان: آموزش و توسعه ی منابع انسانی مقدمه آموزش هایی می توانند به افزایش کارایی دامن زنند که هدف دار ، پیوسته و پر محتوا باشند . و کارشناسان ، استادان و مربیان مجرب در امور آموزشی ، آنها را برنامه ریزی و اجرا کنند . لزوم اموزش هایی با ویژگی های بالا باید در مدیریت مورد توجه قرار گیرد . هزینه های آموزش جز هزینه های مصرفی نیست . این هزینه ها را باید با دید هزینه های سرمایه گذاری برای آینده نگریست . یادگیری انسان هیچ گاه از یادگیری فارغ نخواهد شد . یادگیری ها در محیط های رسمی ، نیمه رسمی و غیر رسمی ادامه می یابند . یادگیری ، تغییر دایمی در رفتار و یا در الگوی رفتاری است که از تجزیه ی ممتد ناشی می شود . کارشناسان و مسئولان آموزشی باید با ویژگی ها ، نظریه ها و اصول یادگیری آشنا باشند تا بتوانند برنامه های آموزشی را صحیح طراحی و اجرا کنند . نظریه های یادگیری مکتب محرک – پاسخ Stimulus Respoines School مکتب گشتالت Geshtalt School نظریه یادگیری اجتماعی Social Learnin Theory آسان سازی Facilitation نظریه ی محرک – پاسخ : به نام نظریه یا مکتب رفتار گرایان نیز معروف است . طبق ان ، یادگیری را ایجاد ارتباط بین یک محرک و یک پاسخ می دانند . به این نتیجه رسیده اند که یادگیری در انسان می تواند در نتیجه ی تشویق و تنبیه یا به بیان دیگر پاداش و نتیجه صورت بگیرد . اسکینر : انسان به شرطی یاد می گیرد که رفتار ناشی از یادگیری موجب پاداش گردد . نظریه های یادگیری نظریه های یادگیری اجتماعی : بر اهمیت مراودات اجتماعی و تأثیر آن بریادگیری انسان تأکید فراوان دارند. بر اساس این نظریه هرچیزی را که بتوان با تجربه ی مستقیم اموخت ، ممکن است بتوان با مشاهده ی مستقیم هم آموخت .. انسان میتواند از مشاهدات خود الگو سازی کند . نظریه آسان سازی : بر اساس این نظریه شرکت کنندگان در دوره های اموزشی ، منابع خوبی برای انتقال دانش و مهارت و رفتارهای لازم هستند . مکتب گشتالت : تأکید بر کلی نگری دارد . معتقدند برای یادگیری ، قسمت های گوناگون یک برنامه ی اموزشی باید متشکل از مباحث با معنی و مرتبط با «کل» برنامه های آموزشی باشد. نظریه های یادگیری راهنمایی : کارکنان از همان آغاز نیازمند راهنمایی هستند . معیارهای عملکرد و آگاهی از نتایج کار : انسانها زمانی بهتر یاد می گیرند که از نتایج یادگیری خود و هدف ان اگاه باشند . پاداش و پیگیری : اموزش همراه با پیگیری مربیان و پاداش برای شرکت کنندگان در قبال مطالب آموخته شده مؤثر تر خواهد بود . انگیزش : عاملی که انگیزه ی یادگیری را تقویت می کند ، یکی مشارکت در برنامه ریزی و اجرا و ارزشیابی و دیگری ارتباط محتوای دوره های آموزشی با محتوای شغلی . انتقال : امکان اجرای آموخته ها در دوره های آموزشی در محیط کاری . اصول یادگیری 1. تعیین نیازهای آموزشی : تشخیص مسایل و مشکلات فرد فرد کارکنان . برای اثر بخشی بیشتر اموزش ، باید نیازهای تک تک کارکنان را برای آموزش تعیین کرد. روش های تعیین نیازهای آموزشی کارکنان ، استفاده از فرم های شرح شغل و نتایج ارزشیابی هایی است که سالانه در مورد کارکنان می شود . 2. هدف های اموزشی و توسعه ی منابع انسانی رفتارهای مورد نظر سازمان در آموزش و توسعه ی منابع انسانی و شرایطی که رفتارهای مورد نظر باید در آن نمود یابد . مراحل آموزش 3. محتوای دوره ها براساس هدف های اموزشی منتج شده اند . 4. اصول یادگیری (منحنی یادگیری) از اصول یادگیری باید در برنامه ریزی و اجرای دوره های آموزشی استفاده کرد . محققان استفاده از منحنی یادگیری را توصیه می کنند.دو مسئله مهم در منحنی یادگیری: شکل منحنی روندی صعودی داشته باشد . زمان لازم برای رسیدن به سطح یادگیری قابل قبول باید کاهش یابد . منحنی یادگیری روند و زمان آموزش را مشخص و یادگیری را تسریع می کند . مراحل آموزش 5. اجرا و ارزشیابی برای ارزیابی میزان نیل به اهداف آموزش و توسعه ، لازم است که برنامه های اموزشی ارزشیابی شود . ارزشیابی صحیح ، جامع و کامل پس از برگشت کارآموزان به محیط کار و به کاربستن آموخته های خود درانجام دادن وظایف و مسئولیت های شان مشخص گردد. معیارهای ارزشیابی برنامه های آموزشی و توسعه منابع انسانی : عکس العمل شرکت کنندگان در قبال محتوای روشها و امکانات آموزشی بررسی نوع و میزان یادگیری حاصل از این برنامه ها بررسی تغییرات رفتاری ایجاد شده در منابع انسانی در نتیجه ی شرکت در برنامه ها بررسی نتایج فردی و سازمانی حاصل از شرکت در برنامه های آموزشی مراحل آموزش