پاورپوینت الگوهای تدریس با معماری نوین

الگوهای تدریس با معماری نوین

دسته بندی : پاورپوینت

نوع فایل : PowerPoint (..pptx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )

تعداد اسلاید: 45 اسلاید

قسمتی از متن PowerPoint (..pptx) :

الگوها و روش تدریس -word.jpg همکار گرانقدرم، بی گمان بارها از خود پرسیده ای کدام راه حـــل را بایــد برگزینم تا فــــرایند یاددهی – یادگیری ر ا به درستــــی مدیریت کنم؟ از میان مجموعه فعالیت هایی که برای تعلیم وتربیت دانش آموزان انجام می دهیـم بیشترین سهم به تدریس معلم در کلاس درس اختصاص می یابد . بی شک هسته ی اصلی فرایند تدریس ترتیب دادن محیط هایی است که در آن دانش آموزان بتوانند تعامل کنند و نحوه ی یادگیری خود را بررسی نمایند.در ســــیستم ارزشیابی کیفی – توصیفی تدریس فعالیتی دو جانبه است که بین معلم و دانش آموز جــریان دارد که از اهدافش یادگیری، نحوه ی یادگیری است، لذاالگو های تدریس توصیــــف کننــدگان محیـــــط های یـــــادگیری اند وهر فعالیتی در آن بایستی به عمدو با قصد همراه باشــد قصد معلم از تدریس این است که دانش آموزان مطلبی یاد بگیرند . معلمان فکور پیوسته می کوشندراه های بهتر و تازه تری برای انجام دادن کارها پیدا کنند، برای بسیاری از معلمان، تفکر یک فرایند ضمنی و یک عنصر طبیعی در زندگــــی کاری روزمره است. سخنی با همکاران تدریس فعال، تدریسی است که در آن رخدادهای آموزشی به صورت تعـامل های علمی، عاطفی واجتماعی با کسب اطلاعات و مهارت ها و توجه به فرآیند تفکر و آموزش مهارت های زندگی و اجتماعی اتفاق می افتد. آموزش با این شیوه جنبه کاربردی علوم را مد نظر قرار داده است . یعنی دانش آموزان در یادگیری به درجه ای می رسند تا بتوانند از یافته های خود درحل مسائل جدید زندگی استفاده نمایند.به عبارتی یادگیرنده از طریق درگیر شدن در فعالیت ها و تجربیات متنوع یادگیری به مجموعه ای از دانش ها ، مهارت ها و نگرش ها دســت می یابد که خود در شکل گیری و تولید آنها سهیم بوده است.و یادگیری در لایه های بالاتر حیطه شناختی اتفاق می افتد و چگونه آموختن بیش از انتقال حقایق و دانش ها اهمیـت پیدا می کند. مقدمه بنابر این می توان گفت در تدریس فعال : 1- یادگیرنده منبع اصلی تحول خویشتن بوده،ویادگیری فعالیتی است که از فراگیرنده سر می زند و دائماً در حال تحول است . لذا یادگیرنده هم تجربه را تغییر می دهد و هم خود را براساس تجربه تغییر می کند . 2- فرآیند یادگیری در زمان انجام دادن فعالیت دانش آموزان،فرآیندی خودگردان،خودفرمان ، خود نظم جو و خودرهبر است. 3- در روشهای فعال تدریس یادگیری از ثبات و پایداری بیشتری برخوردار است. دانش آموزان اغلب در سطوح بالاترحیطه شناختی درگیر می شوند.و اکتسابات یادگیرنده در عمق حیطه های عاطفی و رفتاری نیز رسوخ می­کند .(دیوید جانسون1989) جانسون معتقد است: وقتی آن چه را که فرامی گیرید برای دیگری توضیح دهید یادگیری شما بسیار بیشتر از زمانی است که یادگیری فقط از طـــریق گوش کردن یا خوانـــدن چیزی به تنهایی انجام می شود. 4- در تدریس تعــاملی ســــه اصل آزادی، مسئــــولیت و انتخاب نقش اساســــی بازی می کنند. 5- در تدریس فعال و تعاملی هدف کسب حقایق علمی از طریق تحقیق، تفکر،مباحثه واستدلال منطقی، اصلاح و تقویت درک و فهم مهارتهای تفکر است.روشهای تعاملی فرصت مناسبی برای یادگیرنده ها ایجاد می کنند،تا بتوانند بر تجربه های خود،بازتاب داشته باشند ودرنتیجه،قادر شوند تا تضادهای بین فهم ودرک های موجود خود را با تجربه های جدید، حل کنند و فهم و درک های بدیل را در نظر بگیرند.(لانیال لاکروکس) 6- روشهای تدریس فعال به اصلاح و تقویت مهارت های همکاری و احترام به اندیشه های دیگران، پرورش تفکر انتقادی وتحمل اندیشه های مخالف ،منتهی می گردد.وقتی دانش آموزان با ویژگی های مختلف در یک گروه کاری برای یک هدف مشترک کار می کنند، آنها نسبت به یکدیگر علاقه واحترام پیدا می کنند. یادگیری از طریق همیاری از سویی باعث افزایش پذیرش اجتماعی افراد می شود و از سوی دیگر روابط دوستانه بین دانش آموزان را افزایش می دهد.(رابرت سالوین،1990)