مبانی نظری پیشینه تحقیق جو روانی اجتماعی کلاس

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ويرايش و آماده پرينت )
تعداد صفحه : 26 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

‏فهرست مطالب:
‏جو‏ ‏روانی‏ ‏اجتماعی‏ ‏کلاس:
‏تعاریف:
‏انواع‏ ‏جو‏ ‏روانی‏ ‏حاکم‏ ‏بر‏ ‏کلاس.
‏ویژگی‏ ‏های‏ ‏روابط‏ ‏انسانی‏ ‏مطلوب‏ ‏در‏ ‏مدرسه
‏دو‏ ‏بعد‏ ‏اساسی‏ ‏جو‏ ‏مدرسه:
‏ویژگی‏ ‏های‏ ‏مدارس‏ ‏کارا:
‏تحقیقات‏ ‏انجام‏ ‏شده‏ ‏در‏ ‏خارج‏ ‏از‏ ‏کشور
‏تحقیقات‏ ‏انجام‏ ‏شده‏ ‏در‏ ‏داخل‏ ‏کشور
‏منابع‏ ‏فارسی
‏منابع‏ ‏انگلیسی
‏جو ‏‏روانی-اجتماعی کلاس:
‏تعاریف‏:
‏با توجه به اینکه هدف عمده آموزش و پرورش، اعتلای همه جانبه شخصیت فراگیران، به ویژه در ابعاد اخلاقی، روانی و اجتماعی است، برای بهبود این فرآیند، باید که جو کلاس شایسته و بایسته باشد. مطالعات فراوانی تأثیر جو روانی اجتماعی کلاس را بر پیشرفت تحصیلی نشان داده
‏‏اند (فریزر و همکاران،1995). بلوم‏ -Bloom
‏(1994) جو را شرایط، نیروها، وانگیزش‏‏های بیرونی، اعم از فیزیکی، فکری، روانی و اجتماعی تعریف می‏‏کند.
‏فریزر(1994) چهار گونه جو‏‏روانی-اجتماعی کلاس را بررسی کرد. به نظر او جو‏‏روانی-اجتماعی چیره بر کلاس می‏‏تواند جوی سرشار از یکپارچگی و همبستگی (میزان وابستگی و پیوند دانش آموزان)، منضبط و تکلیف‏‏گرا (میزانی که دانش‏‏آموزان تکلیف خود را به موقع و منظم انجام دهند)، فضایی پر برخورد و پر اصطلاک (میزان رفتارهای نادوستانه‏‏ی دانش آموزان)، یا جوی آکنده از هم‏‏آوری و رقابت (میزان هم‏آور‏ ‏و‏ ‏رقابت دانش‏‏آموزان) باشد.
‏انواع جو ‏‏روانی حاکم بر کلاس.
‏ ‏جو ‏‏روانی-اجتماعی مطلوب که ویژگی‏‏های آن عبارتند از: مشارکت دانش‏‏آموزان در کلاس، رابطه صمیمی معلم و دانش‏‏آموز و برخورداری از حمایت معلم در مواقع مشکل، رابطه صمیمی دانش‏‏آموزان با‏‏هم، برقراری نظم و مقررات در کلاس، سازماندهی مطالب آموزشی در کلاس، اهمیت دادن به تلاش و انجام وظیفه دانش‏‏آموزان، و همچنین در این جو فراوانی روابط اجتماعی وجود دارد و بین ادراک و انتظار تفاوتی نیست و پیشرفت تحصیلی بالاست.
‏ جو‏‏ روانی-اجتماعی نامطلوب که برعکس جو‏‏ روانی-اجتماعی مطلوب بیان شده است.
‏ جو‏‏ روانی ‏–‏ اجتماعی متوسط که مابین دو جو مذکور بیان شده است (صالحی حسینی،1372).
‏جو روانی ‏–‏ اجتماعی کلاس، شامل د و متغیر کلی ادراک (برداشتی که افراد از واقعیت های موجود درکلاس دارند) و انتظار (تمایلات و خواسته هایی که افراد از جو روانی- اجتماعی کلاس دارند) است. جوی برای یادگیری مطلوب است که تفاوت ادراک و انتظار زیاد نباشد یا این دو مساوی باشند. درصورت تفاوت، باید در پی اصلاح یا تغییر جو کلاس بود. پس، شناخت جو کلاس برای معلمان مهم و با ارزش است.
‏ویژگی‏‏های روابط انسانی مطلوب در مدرسه
‏ درک نیازها و استعدادها.
‏ درک تفاوت‏‏های فردی.
‏ شناخت و احترام به شخصیت دیگران.
‏ توان برقراری ارتباط.
‏ گوش دادن.
‏ بیان عواطف و احساسات.
‏تأمین بهداشت روانی (میرکمالی،1379).
‏دو بعد اساسی جو مدرسه:
‏جو مدرسه دارای دو بعد علمی و اجتماعی است که در تعامل با‏‏هم، جوی مثبت یا منفی در کلاس به وجود می‏‏آورد. جو‏‏علمی با سیستم پاداش، تشویق، اثربخشی مدیر و معلمان و فرآیندهای مشاکت جویانه ارتباط دارد و جو ‏‏اجتماعی مربوط به پذیرش، همدردی، نظم در اامکانات و تسهیلات مدرسه، ایجاد فرصت برای مشارکت یادگیرندگان در فعالیت‏‏های مدرسه، هنجارهای گروهی حاکم و نظام ‏حمایتی کارکنان و دانش‏‏آموزان است. همچنین جو‏‏ علمی به طور مستقیم و جو‏‏ اجتماعی به طور غیر‏‏مستقیم بر نگرش و رفتار دانش‏‏آموزان اثر ‏می‏‏گذارد (ساکنی،2004؛ به نقل از طالب زاده نوبریان،1387).
‏ویژگی‏‏های مدارس کارا: