پروپوزال تاثیر برنامه درسی پنهان بر تعاملات اجتماعی و عزت نفس دانش آموزان

برنامه درسی پنهان نه درجایی نوشته شده و نه هیچ معلمـی آن را درس میدهد. بلکه محیط آموزشی مدرسه، باتمام خصوصیاتش، آن را آمـوزش میدهد. صرفنظر از اینکه معلمان مدرسه تا چه اندازه متبحر و شایسته انـد، یـا برنامـه درسی تا چه حد پیشرفت کرده است، دانش آموزان، اتفاقا در معـرض چیـزی قـرار میگیرند که هیچ گاه سخنی از آن در میان نبوده اسـت. آنهـا، بـه مرورتحـت تـاثیر برنامه درسی پنهان مدرسه، رویکرد خاصـی نسـبت بـه زنـدگی، و نگـرش خاصـی نسبت به تحصیل و یادگیری پیدا می کنند(اسماعیلی، 1390، 7).
از آنجایی که آموزش و پرورش وظیفه آماده کردن نسل جدید را برای جامعه امروز به عهده دارد ، انتظار عموم از آموزش و پرورش این است که توسط برنامه های درسی اعم از پنهان و آشکار دانش آموزانی تربیت کند که با تفکر منطقی ، استقلال و عزت نفس بالا بتوانند مهارتهای اجتماعی را کسب نموده و در مواجهه با مسائل و مشکلات روزمره از آن بهره بگیرند(افروز، 1391، 90).
بنابراین مساله اصلی پژوهش در پاسخ به این سوال است که برنامه درسی پنهان چه تاثیری بر روابط اجتماعی و عزت نفس دانش آموزان دختر پایه دهم دارد ؟

2-3) ضرورت و اهمیت انجام پژوهش:
آنچه طراحان و برنامه ریزان درسی برای رشد و تربیت فراگیران طراحی و برنامه ریزی می کنند ، برنامه درسی رسمی است . برنامه ی درسی رسمی هدف های آموزشی و یادگیری مدون و آشکار دارد و محتوای معینی برای تحقق هدف ها انتخاب و سازماندهی می شود . اصول و روش های آموزش و یادگیری متناسب با هدف ها و محتوا تعیین و پیشنهاد می شود و در نهایت در مورد ارزشیابی تصمیم گیری به عمل می آید(رحمانیان، 1384، 89).
درواقع برنامه ی درسی پنهان عبارت است از راهبردهای فراگیر در عبور موفقیت آمیز از مانع برنامه ی درسی رسمی یا طرح ریزی شده. به عبارت دیگر ، برنامه ی درسی پنهان بخشی از فرآیند آموزشی مدرسه است که به سادگی قابل درک نیست ولی بخشی از آنچه را که فراگرفته می شود، تشکیل می دهد. "ایوان ایلیچ" در مبحث «مکتب جامعه» معتقد است که در مدرسه بسیاری از چیزها آموخته می شود که به محتوای درس هیچ ارتباطی ندارد. می توان گفت برنامه ی درسی پنهان به دانش آموزان نقش زندگی می آموزد ، به آنها می آموزد که موقعیت خود را تشخیص دهند و یا آن را بسازند. در اینجا به برخی تعاریفی که صاحب نظران و نظریه پردازان از برنامه ی درسی پنهان ارائه کرده اند ، اشاره می شود :
"فیلیپ جکسون" در سال 1968 واژه برنامه ی درسی پنهان را رسماً وارد ادبیات برنامه ریزی درسی کرد . او این واژه را در کتاب زندگی در کلاس مطرح نمود(افروز، 1391، 90).
"رونالد دال" چنین اظهار می نماید : این درست است که برنامه درسی رسمی در مدارس طراحی می شوند. اما نوعی دیگر برنامه در مدارس موجود است که طراحی نشده و دربرگیرنده برنامه درسی ارتباطات اجتماعی شاگردان است.
"گیرنز" در سال 1991 مفهوم بازآفرینی فرهنگی را مطرح می سازد که مدارس از طریق برنامه ی درسی پنهان مفاهیم اجتماعی از قبیل : ارزش ها ، نگرش های فرهنگی ، اعتقادات ، زیبایی های موجود در زندگی و ... را از نسلی به نسل دیگر منتقل می کنند.