ویژگی های دانش آموزان نسل زد Z بخش اول و دوم

بخش دوم

مرتبط ساختن هر فعالیت و تکلیف به ایده ای بزرگ، به یادگیرندگان کمک می کند دریابند به سوی سطح بزرگ تری از دانش حرکت کنند و تنها برای نمره امتیاز کسب نمی کنند. این موضوع ممکن است به ماهیت کاربردی یادگیری که یادگیرندگان این نسل از آن لذت می برند، کمک کند. پرسش از یادگیرندگان درباره ارتباط تکالیف و فعالیت ها با اهداف بزرگ تر دوره، می تواند آن ها را در گفت وگو مشارکت دهد.

 دانستن اینکه ایده بزرگ برای آینده آن ها ارزشمند است و در تمام مراحل رسیدن به هدف به آن ها کمک می کند، می تواند بر انگیزه پیشرفت بیفزاید. بنابراین، لازم است معلمان زمانی را برای توضیح کاربرد واقعی هر فعالیت و تکلیف آموزشی اختصاص دهند و بیان کنند که یادگیری موضوع درسی آن ها را برای آینده و پیشرفت در حرفه هایشان آماده می کند.

علاوه بر شناسایی ویژگی ها و انگیزه های یادگیری نسل جدید، درک شرایطی که بر یادگیری آن ها تاثیر می گذارد نیز مهم است. بیشتر یادگیرندگان این نسل در کارهایی که باید انجام دهند استرس دارند و خود را تحت فشار می بینند و ممکن است این استرس را با خود به کلاس و به طورکلی به مطالعات درسی خود بیاورند. لذا برای تجربه های آموزشی همراه با آرامشِ یادگیرندگان، ضروری است فنون مدیریت فشار روانی نیز در برنامه درسی گنجانده شوند.

یادگیرندگان نسل زد معلمان را در زندگی خود افراد مهم می دانند. به ویژه اینکه آن ها احساس می کنند موثرترین و لذت بخش ترین تجربه های یادگیری را می توانند از معلمانی با ویژگی ها و رفتارهایی خاص و کسانی که به شخصه با آن ها آشنا می شوند، به دست آورند. آن ها به معلمانی علاقه مندند که بر درگیرساختن یادگیرندگان تمرکز دارند و مشتاق و علاقه مند به آموزش، شوخ طبع و بذله گو و آگاه و باتجربه هستند؛ معلمانی که ضمن شفاف سازی در فرایند یادگیری، قادرند سطحی از ابهام و امکان گفت وگو درباره اهمیت آن را ایجاد و با این کار یادگیری را عمیق تر کنند.

 لذا ضروری است، معلمان روش هایی را برای ارتباط با یادگیرندگان این نسل بیابند و انتظاراتشان را از تعامل حرفه ای بیان کنند تا هم تعامل یادگیرندگان و معلم تقویت شود و هم یادگیرندگان برای تطابق با محیط های حرفه ای دیگر آماده شوند.

امروزه با فناوری های موجود و محتوای تولیدشده توسط کاربران که پیوسته به روزرسانی می شوند، اطلاعات برای یادگیرندگان بسیار فراوان تر و دردسترس شده است. اما این اطلاعات همیشه دقیق و صحیح نیستند. نقش اصلی معلم  در فرایند یاددهی و یادگیری کمک و تسهیل یادگیری یادگیرندگان است. اما در سال های اخیر، این نقش برای کمک به یادگیری، با کمک به چگونگی یادگیری گسترش پیدا کرده است. اکنون معلمان باید به یادگیرندگان بیاموزند اطلاعات نادرستی را که با خود به محیط یادگیری می آورند، یادگیری زدایی کنند. معلمان برای انجام فرایند یادگیری زدایی می توانند تکلیفی را به یادگیرندگان ارائه کنند و از آن ها بخواهند آنچه را درباره موضوع درس می دانند بنویسند؛ بدون آنکه درباره آن تحقیق کنند. سپس در مورد موضوع تحقیق کنند و بعد آنچه را فکر می کردند می دانند، با آنچه ممکن است درست باشد، مقایسه کنند. این کار به معلمان کمک می کند درستی دانسته های یادگیرندگان را درباره موضوع بسنجند.

محیط هم نقش مهمی برای یادگیری نسل زد دارد. در گذشته محیط کلاس درس با صندلی و میزهایی رو به جلو با نمای مناسبی از تخته سیاه ترسیم می شد و کتابخانه تنها مکان دسترسی به کتاب ها و مجلات بود، اما امروزه فناوری کلاس شامل فراتاب های دیجیتال، صندلی های متحرک، تخته های هوشمند و اتصال وای فای به شبکه است و کتابخانه ها به جایی بیش از مخزن انتشارات چاپی یا آرشیو بدل شده اند که در آن ها یادگیرندگان به اینترنت، فضای کار مشترک و آزمایشگاه های مرتبط به هم دسترسی دارند و می توانند از رایانه هایی با نرم افزارهای مهم برای فعالیت های علمی بهره ببرند. این محیط های یادگیری مدرن که از نوآوری های فناوری پدید آمده اند، هم تلفیق ابزارهای یادگیری دیجیتال را در فضای یادگیری ممکن می کنند و هم به تمایل معلمان در ایجاد فرصت های بیشتر برای درگیری و تعامل می افزایند.

بسیاری از یادگیرندگان نسل زد خواهان محیطی آرام برای یادگیری هستند که حس طبیعی، باز، راحت و مانند خانه را داشته باشد. در کنار این یادگیرندگان که تمایل دارند با ابزارهای محیط های یادگیری، چند کار را به طور هم زمان انجام دهند، مهم است که معلمان چارچوب های سالمی را برای کار با دستگاه های دیجیتال، موفقیت تحصیلی و مشارکت یادگیرندگان در مطالب درسی ایجاد کنند. بنابراین، علاوه بر پیشرفت های فناوری در محیط های یادگیری، طراحی محیط های یادگیری و مدیریت حدومرزها توسط معلمان نیز در موفقیت در یادگیری مهم است.

ویژگی های دانش آموزان نسل زد (z)