لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : word (..doc) ( قابل ويرايش و آماده پرينت )
تعداد صفحه : 13 صفحه
قسمتی از متن word (..doc) :
1
مقدمه :
محدوديت منابع وانتظارات روز افزون جامعه از آموزش وپرورش ، سياست گذاري وبرنامه ريزي دقيق وعلمي را اجتناب ناپذير مي كند . شاخص هاي كارآيي دروني ، ثمر بخشي نظام را دردستيابي به اهداف آموزش وپرورش مشخص و رابطه بين نهاده وبرداشته را تعيين مي كند. با استفاده ازاين شاخص ها مي توان تصويري كلي از مشكلات نظام آموزش وپرورش درزمينه هايي از قبيل تكرار پايه ، ترك تحصيل تهيه وبا تحقيقات دقيق تر نسبت به رفع آنها چاره انديشي كرد. شاخص هاي كارآيي دروني نظام آموزش وپرورش جمهوري اسلامي ايران که به تصویب شورایعالی آموزش و پرورش رسیده به شرح زير میباشد.
1ـ شاخص هاي كارايي دروني براساس الگوي جريان دانش آموزي :
الف – نسبت اتلاف :
نسبت اتلاف از تقسيم نسبت نهاده به برداشته واقعي به نسبت نهاده به برداشته مطلوب حاصل مي شود. نهاده واقعي تعداد سال – دانش آموز ( يا واحد درسي ـ دانش آموز ) هزينه شده براي گروه معيني ( مثلاً 1000 نفر ) از افراد كه وارد پايه اول يك دوره تحصيلي مي شوند. وبرداشته واقعي بصورت تعدادفارغ التحصيلان از آن گروه درطي دوران تحصيلات آنها تعريف ميگردد.
نهاده مطلوب، تعداد سال – دانش آموز ( يا واحد درسي – دانش آموز ) كه انتظار مي رود براي همان گروه درشرايط بدون تكرار پايه ( يا درس ) وترك تحصيل هزينه شود. برداشته مطلوب، تعداد فارغ التحصيلان از همان گروه كه انتظار مي رود درشرايط بدون تكرار پايه ( يا درس ) وترك تحصيل وجود داشته باشد ( يعني همه ورودي ها ) تعريف مي گردد.
ميزان نسبت اتلاف همواره عددي برابر 1 يا بيشتر خواهد بود كه نسبت اتلاف 1 براي يك دوره تحصيلي به اين معني خواهد بود كه به دليل فقدان تكرار پايه ( يا درس ) ترك تحصيل هيچگونه اتلافي وجودندارد.
دسته بندی : وورد
نوع فایل : word (..doc) ( قابل ويرايش و آماده پرينت )
تعداد صفحه : 13 صفحه
قسمتی از متن word (..doc) :
1
مقدمه :
محدوديت منابع وانتظارات روز افزون جامعه از آموزش وپرورش ، سياست گذاري وبرنامه ريزي دقيق وعلمي را اجتناب ناپذير مي كند . شاخص هاي كارآيي دروني ، ثمر بخشي نظام را دردستيابي به اهداف آموزش وپرورش مشخص و رابطه بين نهاده وبرداشته را تعيين مي كند. با استفاده ازاين شاخص ها مي توان تصويري كلي از مشكلات نظام آموزش وپرورش درزمينه هايي از قبيل تكرار پايه ، ترك تحصيل تهيه وبا تحقيقات دقيق تر نسبت به رفع آنها چاره انديشي كرد. شاخص هاي كارآيي دروني نظام آموزش وپرورش جمهوري اسلامي ايران که به تصویب شورایعالی آموزش و پرورش رسیده به شرح زير میباشد.
1ـ شاخص هاي كارايي دروني براساس الگوي جريان دانش آموزي :
الف – نسبت اتلاف :
نسبت اتلاف از تقسيم نسبت نهاده به برداشته واقعي به نسبت نهاده به برداشته مطلوب حاصل مي شود. نهاده واقعي تعداد سال – دانش آموز ( يا واحد درسي ـ دانش آموز ) هزينه شده براي گروه معيني ( مثلاً 1000 نفر ) از افراد كه وارد پايه اول يك دوره تحصيلي مي شوند. وبرداشته واقعي بصورت تعدادفارغ التحصيلان از آن گروه درطي دوران تحصيلات آنها تعريف ميگردد.
نهاده مطلوب، تعداد سال – دانش آموز ( يا واحد درسي – دانش آموز ) كه انتظار مي رود براي همان گروه درشرايط بدون تكرار پايه ( يا درس ) وترك تحصيل هزينه شود. برداشته مطلوب، تعداد فارغ التحصيلان از همان گروه كه انتظار مي رود درشرايط بدون تكرار پايه ( يا درس ) وترك تحصيل وجود داشته باشد ( يعني همه ورودي ها ) تعريف مي گردد.
ميزان نسبت اتلاف همواره عددي برابر 1 يا بيشتر خواهد بود كه نسبت اتلاف 1 براي يك دوره تحصيلي به اين معني خواهد بود كه به دليل فقدان تكرار پايه ( يا درس ) ترك تحصيل هيچگونه اتلافي وجودندارد.