خرید ارزان پیشینه تحقیقات خارجی وداخلی آموزش سازماندهی فضایی بر یادگیری کودکان با ناتوانی

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : Word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 6 صفحه

قسمتی از متن Word (..docx) :

پیشینه تحقیق مطالعات انجام شده رئیسی (2005) به بررسی و مقایسه اثر آموزش سازماندهی فضایی بر یادگیری ریاضیات در دانش آموزان با و بدون اختلال یادگیری پرداخت. نتایج مطالعه نشان داد که آموزش سازماندهی فضایی برای دانش آموزان با و بدون اختلال یادگیری معنی دار است. همچنین نتایج نشان داد که این اثر بر دانش آموزان با اختلال یادگیری اثر بیشتری دارد. اصلی آزاد و یارمحمدیان (1391) اثر آموزش فراشناخت و سازماندهی فضایی را بر عملکرد ریاضی کودکان دچار ناتوانی یادگیری ریاضی را مورد بررسی قرار دادند. جامعه آماری پژوهش دانش آموزان پایه سوم ابتدایی مبتلا به ناتوانی یادگیری ریاضی شهر اصفهان بود. یافته ها نشان داد که آموزش فراشناخت و آموزش درک سازماندهی فضایی به یک اندازه در درمان اختلال یادگیری ریاضی مفید هستند. روزیسکا (2003) اثر آموزش تجسم فضایی در میان دانش آموزان در شروع دوره آموزش هندسه و ترسیم را مورد مطالعه قرار دادند. در این مطالعه از دانش آموزانی استفاده شد که در درک اشکال هندسی و ترسیم و سازماندهی فضایی ضعیف بودند. نتایج نشان داد که آموزش سازماندهی فضایی می تواند تاثیر معنی دار در ارتقاء درک سازماندهی فضایی و هندسه و ترسیم در دانش آموزان داشته باشد. گورسکا (2005) مطالعه ای در دانشگاه کورکوف در مورد آموزش سازماندهی فضایی داشته است. این مطالعه بر روی دانشجویان فنی بوده است. در این مطالعه سطح توانایی سازماندهی فضایی مورد مطالعه قرار گرفت. نتایج نشان داد که استفاده از نرم افزارهای الکترونیکی برای آموزش سازماندهی فضایی تاثیر معنی دار بر توانایی درک سازماندهی فضایی و مسائل کلامی توسط دانشجویان دارد. پینل و جری (2006) اثر سازماندهی فضایی را بر عملکرد در ریاضیات و مسائل کلامی مورد بررسی قرار داد. نتایج مطالعات آنها نشان می دهد که نقایص درک رابطه فضایی بر عملکرد در زمینه های متعدد ریاضیات مثل هندسه و حل مسائل پیچیده کلامی تاثیر می گذارد (به نقل از گارتلند و استرونسیدر، 2007). باتیستا و کلمنتس (2007) اثر سازماندهی و آموزش سازماندهی فضایی را بر قدرت تجسم و یادگیری و حل مسائل مورد مطالعه قرار دادند. نتایج آنها نشان داد که توانایی تجسم و درک فضایی برای مجسم کردن و دستکاری اطلاعات در یادگیری و حل مسائل ریاضیات ضروری می باشد (به نقل از گارتلند و استرونسیدر، 2007). هینچی و همکاران (2007) اثر درک فضایی را بر یادگیری کودکان با اختلال یادگیری و کودکان عادی مقایسه کردند. نتایج آنها نشان داد که کودکان با نارسایی ویژه در یادگیری ریاضیات، از نظر مهارت های برآورد کردن و توانایی حل مسائل پیچیده کلامی با همسالانشان متفاوت هستند. درحالی که عملکرد این دو مهارت به وسیله تجسم و درک فضایی حمایت می شود. بویچو و همکاران (2010) اثر آموزش سازماندهی فضایی را بر دانش آموزان جوان دارای اختلال یادگیری مورد بررسی قرار دادند. در این مطالعه از نرم افزارهای الکترونیکی فضای سه بعدی استفاده شد. نتایج مطالعه آنها نشان داد که آموزش روابط و تجسم فضایی در دانش آموزان با اختلال یادگیری بر مهارت های یادگیری تاثیر معنی دار دارد. منابع و ماخذ الف) منابع فارسی - احدی، ح و کاکاوند، ع. 1388. اختلالات یادگیری از نظریه تا عمل. تهران، انتشارات ارسباران. - اصلی آزاد، م و یارمحمدیان، ا. 1391. اثر آموزش فراشناخت و سازماندهی فضایی بر عملکرد ریاضی کودکان دچار ناتوانی یادگیری ریاضی. مجله روانشناسی بالینی، سال چهارم، شماره 2 (پیاپی14): ص 61-70. - دادستان، پ.(1379). اختلال های زبان، روش های تشخیص و بازپروری، چاپ5، انتشارات سمت. تهران. - شعبانی، حسن. 1386. مهارت های آموزشی و پرورشی، انتشارات سازمان مطالعه و تدوین کتب علوم انسانی دانشگاه ها (سمت) تهران، چاپ ششم. - شهنی، م.، کرمی، ج و شکرکن، ح. 1383. بررسی همه گیر شناسی ناتوانی یادگیری املا در دانش آموزان دختر ابتدایی شهر اهواز و اثر درمان چند حسی در کاهش ناتوانی یادگیری املا در آنان. مجله علوم تربیتی و روان شناسی شهید چمران اهواز: 3(9)، 129-144. - علیزاده، ه.، بهمنی، ط و مفیدی، ف. 1387. مقایسه پیشرفت مهارت نوشتن در دانش آموزان با اختلال نارسایی توجه، بیش فعالی و عادی پایه اول ابتدایی. فصلنامه روانشناسی و علوم تربیتی. شماره 22، صص 115-134. - عیبری، محمود. (1389). بررسی تاثیر روش تدریس همیاری(مشارکتی)، اکتشافی و سخنرانی بر پیشرفت تحصیلی و نگرش نسبت به درس فیزیک در دانش آموزان دختر پایه اول متوسطه منطقه سنگر. پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشکده ادبیات و علوم انسانی دانشگاه گیلان. - کاپلان، هارولد.، سادوک، بنیامین. 2007. خلاصه روانپزشکی (علوم رفتاری، روانپزشکی)، ترجمه فرزین رضایی، 1388. چاپ چهارم، تهران: انتشارات ارجمند. ب) منابع انگلیسی Abedi A, Aghababai S. The Efficacy of active memory on the educational function of the students with problems in learning mathematics. Psycho Mag. 2010; 4. p. 73-81. Boytchev, P., T, Chehlarova and E, Sendova. 2010. Enhancing spatial imagination of young students by activities in 3d elica applications. Computer applications. Vol 3: 280-288. Bozan, N. 2001. innovation method, Gharache Daghi M, Translat. Tehran, Peikan Pub; 22-41. Casey, J. (2012). A Model to Guide the Conceptualization, Assessment, and Diagnosis of Nonverbal Learning Disorder. Canadian Journal of School Psychology, 27(1), 35–57. Faryar A, Rakhshan F.2000. Learning disability, Tabriz; Nia pub. 48-61. Gartland D, Strosnider R. Learning disabilities and young children Identification and intervention. Learn Disabil Quar. 2007. 30(1): 63-72. Fuchs LS, Fuchs D. Mathematical problemsolving profiles of students with mathematics disabilities with and without comorbidity reading disabilities. J Learn Disabil. 2005, (35): 563-574. Gartlan, M. & Strosnider, R. (2007). Learning Disability and young children: Identification and Intervention. Learning Disability Quarterly, 30(1), 63-72. Gorska, R. 2005. Spatial Imagination | an Overview of the Longitudinal Research at Cracow University of Technology. Journal for Geometry and Graphics Volume 9 (2005), No. 2, 201-208. Hoseinifar, J., Zirak, R., & Sheikholeslamy, A. (2011). Examination of the relationship between ADHD and learning disorder in Primary School Children in Tehran. Procedia Social and Behavioral Science, 15(7), 3763–3767. Jones, K. H., & Bender, W. N. (1993). Utilization of paraprofessionals in special education: A review of the literature. Remedial and Special Education, 14(7), 7–14. Korkman M, Pesonen AE. A comparison of neuropsychological test profiles of children with attention deficit-hyperactivity disorder and/or learning disorder. J Learn Disabil. 1994, (60): 383-392. Lacombe, Josianne. 1996. Le développement de l'enfant. De Boeck, Brux. 22-38. Lerner, J. 1993. Learning disability: theories disagnosis and teaching strategies. 5 th edition , Boston: Houghton Mifflin. Lièvre, B; L, Staes., La psychomotricité au service de l'enfant. BELIN. 1993, 2e éd, Paris. Reisi M. 2005. The Study and comparison of the spatial imagination of the students with or without any special disorder in learning mathematics (M.A Thesis), Journal of Psychology, Allame Tabatabai Univer; 1384-1385. Ruzyczka, A. 2003. Spatial Imagination Among Students Commencing the Course of Descriptive Geometry at Technical Studies. Journal for Geometry and Graphics Volume 7 (2003), No. 2, 247-252.